书面纠错反馈作为二语习得领域的热议话题之一,引得国内外众多学者对其在写作中的作用进行了研究,产生了许多颇具争议的结果。对于不同类型书面纠错反馈在写作中对不同语法点的具体影响,目前为止并没有令人信服的一致结论。国内已有的书面纠错反馈研究大多针对大学生或者英语水平较高的学习者,而对于英语水平较低的高中生研究较少。基于注意假说,可理解性输入假说和输出假说等理论,本文采取了实证研究方法来探究三种不同类型的书面纠错反馈（直接聚焦书面反馈,间接聚焦书面反馈和元语言聚焦书面反馈）对高中生英语写作主谓一致准确性的影响。旨在确定书面纠错反馈的效果,并找出在即时后测和延迟后测当中最有效的纠错反馈类型。研究者以甘肃省XX县XX中学高一级两个平行班的60名学生为研究对象,分三组进行了为期十一周的对比试验。实验分为前测—反馈干预—即时后测—延迟后测四个阶段,各组分别给予了不同类型的书面纠错反馈。通过SPSS23.0收集分析数据之后得出了如下结果:一是在即时效果方面,直接聚焦书面纠错反馈对提高英语写作中主谓一致准确性最有效。二是在延迟效果方面,直接聚焦书面纠错反馈对于英语写作中主谓一致准确性的提高作用也最显著。虽然间接聚焦和元语言聚焦书面纠错反馈都能促进主谓一致准确性的提高,但是这两种反馈方式在即时效果和延迟效果方面都没有显著差异。本文对书面纠错反馈的修正作用给予肯定。基于以上研究发现,对英语教学提出了以下参考性建议:1)批改英语作文时,对于大部分英语基础薄弱的学生可以给予直接书面纠错反馈,一次只修改一种类型的语法错误。2)教师应该重视书面纠错反馈在英语写作中的积极作用,不间断地改正学生作文中的语法错误。除上述发现外,本研究还存在一些不足:一是研究被试样本数量较少,且只有高一级学生,因此研究结果或许并不能泛化到更大群体。二是即时后测和延迟后测间隔时间不够长,延迟后测结果或许会受到学生的记忆力等无关变量的影响。期望以后的研究可以增加研究被试取样范围,扩大样本量,在研究设计上更加合理。