党和国家高度重视思政专业公费师范生的培养和发展,自2007年5月,国家师范生公费教育制度建立以来,国务院办公厅、教育部等多次对师范生公费教育制度进行补充和调整,地方师范生公费教育政策基本上参照国家师范生公费教育政策进行了调整。梳理师范生公费教育政策调整的整个过程发现,越来越凸显出对公费师范生任教后职业情感的关注,政策在做好经费保障、平台建设、编制落实等刚性措施保障各项权益同时,呈现出以更加柔性的方式照顾公费师范生任教后职业情感的倾向。思政课教师队伍的职业情感状况直接关系到社会主义事业建设者和接班人培养工作的成效,对于引导青少年增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信具有十分重要的作用,思政专业公费师范教师作为思政课教师队伍中的年轻力量,他们的职业情感状况直接影响了整个思政课教师队伍的职业情感状况,研究思政专业公费师范生任教后职业情感状况既有特殊的时代背景,又有深远的历史意义。本研究运用调查问卷、访谈等多种研究方法,系统考察当前思政专业公费师范生任教后职业情感状况、导致职业情感状况不佳的原因,提出针对性的对策,以期能够对思政专业公费师范生的培养和完善提供借鉴意义。本研究共分为以下几个部分。绪论部分主要是阐述了选题的背景与意义、研究思路与方法、研究重难点与创新点。第一章是思政专业公费师范生任教后职业情感研究的理论概述。在阐释思政专业公费师范生、教师职业情感、思政专业公费师范生任教后职业情感等概念基础上,参照以往研究成果明确思政专业公费师范生任教后职业情感的六个维度,引入社会学、管理学等经典理论对思政专业公费师范生任教后职业情感进行分析,了解思政专业公费师范生任教后职业情感产生及变化的深层次原理。第二章是思政专业公费师范生任教后职业情感状况研究。对调查问卷收集到的数据进行分析,分析调查对象基本情况和职业情感总体情况,划分出表现积极和存在问题的情感维度,分析职业情感各维度呈现的特点。第三章是思政专业公费师范生任教后职业情感状况不佳的原因分析。通过调查问卷和访谈得到的资料归纳导致当前思政专业公费师范生任教后职业情感状况不佳的原因有哪些,这些原因是如何影响了职业情感,在职业情感的维度上又是如何体现的。第四章是提升思政专业公费师范生任教后职业情感的对策。针对上一章分析出的思政专业公费师范教师群体职业情感状况不佳的原因,从个人层面、社会层面、制度层面、培养高校层面、任教学校层面、学生和家长层面提出解决对策。