“五项教育”就是在坚持以人为本,遵循中职学生心理,符合教育规律、体现藏区学生特点、尊重客观差异的基础上,将教育系统理论和方法应用于藏区“9+3”教育实践中,通过不断调研、论证、提炼的系统理论方法,其主要内容包括爱国主义教育、民族团结教育、遵纪守法教育、文明行为教育、感恩励志教育,教育的核心思想就是要通过系统有效的教育活动,在学生中自觉树立正确的世界观、人生观,价值观,增进浓厚的爱国主义情操和民族自豪感,养成良好的学习生活习惯,成为重德强技的学习型人才。引入“五项教育”是全面推动“9+3”藏区教育计划的必然要求。特别是省委、省政府决定在藏区推进第二个《民族地区教育发展十年行动计划》,全面启动实施藏区“9+3”免费教育计划,藏区学生大规模涌入内地接受中等职业教育。如何处理好文化、语言、民族差异,如何做好教育教学管理工作,如何培养教育学生,成为顺利推进“9+3”教育工作的重要挑战和困难,迫切需要引入一套行之有效的管理方式和教学方法,通过导入五项教育,进一步完善藏区“9+3”教育体系标准,不断适宜藏区“9+3”中职教育发展要求。本文采用了案例分析、调查研究、实地考察、访谈等方法,研究了“五项教育”在“9+3”计划中实施的背景、主要内容、理论基础以及实施方法和过程,从学生情感变化、精神面貌明显改观、思想学习进步、法制观念增强以及学校领导、教师信心倍增等方面分析了实践效果,并将各“9+3”学校实施过程中的经验,如对新生入学、日常事务管理、行为规范、教学载体、文化建设与警校共育等工作认真把关进行总结,提出完善机制、创新形式、打造“三化”、牵好“四只手”、广泛宣传以及监督检查等“五项教育”在“9+3”计划中实施可持续发展的对策。