随着互联网+时代的到来,信息技术对教育的思想、观念、模式、内容和方法等都产生了深刻的影响。作为互联网+教育的产物和新兴教学模式,翻转课堂在国内教学实践尚未形成系统化的研究体系。虽然中小学对其有了一定的探索和尝试,但由于受到小学数学学科特点、学生心理特征等因素的制约,小学数学翻转课堂的实施与应用面临着许多待解决的问题。本文系统地分析了互联网+背景下智慧课堂以及翻转课堂的内涵与特点,分析了翻转课堂的理论基础和主要功能。基于对现阶段小学生数学学习现状与需求调查,分析了现阶段小学数学传统教学模式中存在的问题,综合学生学习特征和教学内容的分析,参考现有翻转课堂的教学经验,制定了符合学生学情需要的翻转课堂教学策略并予以实际教学实践。基于OKAY PAD的小学数学翻转课堂教学,首先要着力推进学习资源的建设。这就要求课前微课设计短而精、亲和度高、趣味性强,教师合理安排课前练习,引发学生思考、拓展学生思路。给学生准备的课前学习资源,需要综合运用多种媒体,以图文并茂的方式来展示教学内容。在实施过程中,基于OKAY PAD平台的翻转课堂教学包括以下五个环节,分别是课前自主学习、自学成果交流展示、练习巩固、能力拓展、总结反馈。通过教学实践发现,基于OKAY PAD的翻转课堂相比于传统课堂有如下优势:一是教师在基于OKAY PAD翻转课堂的实践过程中,可以通过大数据对每个学生的知识薄弱点进行分析,准确发现问题,有效讲解,极大提升了教学效率。二是学生在基于OKAY PAD的翻转课堂上,能更方便地找到适合自身的学习方法,实现因材施教,满足个性化的学习需求。同时化被动为主动,提高合作探究、解决问题等综合能力。受到传统教学常规、学校的学习文化、传统观念的束缚、教师和学生的信息素养、学生的自主学习能力等诸多因素的限制,翻转课堂也存在一些不足:一是缺乏常态化的教育实践,参与翻转课堂实践的教师少。二是翻转课堂在教学观念、教学策略、备课方式、教学过程、教学方法等多方面对教师提出了更高的要求,增加了教师的教学负担。三是对学生素质特别是自主学习能力要求高,使用不当将会增加学生的学习负担。四是系统教学策略不够完善,缺少相应的评价机制。五是学习终端价格高昂,短时间内难以在全国推广普及。基于以上,翻转课堂若想更大程度地推广,应做到以下几点:一是优化翻转课堂的软环境,倡导一部分教师先做起来逐步实现翻转课堂教学模式的发散、规范和优化。同时注重课程的保障,坚持翻转课堂稳步推进,务实推进,注重翻转课堂的实效,注重学校领导、教师、技术人员、学生、家长的相互配合与协同。二是提高教师制作微课、使用电子教育产品及软件的信息技术能力,让教师把更多的时间花在翻转课堂的打磨上而不是制作上。三是发挥骨干引领作用,实现资源共享,建成丰富强大的网络资源库,让更多的教师能够成为翻转课堂的使用者。四是根据学科、学情合理安排,不搞一刀切,找到翻转课堂最合适的位置,发挥其最大的效能,让翻转课堂成为有生命力的课堂改革。五是由国家鼓励专业教育移动终端的研发,并补贴降低设备价格。由政府主导,教育行政部门牵头,加大资金投入,适当减轻或免除家长的经济负担,同时把控电脑、手机等优质移动终端app的开发,多种途径建设、完善翻转课堂教育的技术支撑。