写作能力一直以来都是二语学习者必须要掌握的四项基本技能之一,然而传统应试教育直接导致了学生英语写作连贯性差的问题。连贯性也一直是教师们在教学过程中着重需要攻破的教学难点。自“读后续写”提出以来(王初明2012),许多学者进行实证研究,表明了读后续写理论在书面表达中的协同效应,以及该理论对于学生写作的影响,而对初中生英语写作连贯性的实证研究比较少。因此,本研究试图探讨读后续写理论对初中生英语写作连贯性的影响。本研究基于产出导向法理论和互动协同理论,尝试回答以下两个问题:(1)读后续写对初中生英语写作中的局部连贯性有什么影响?(2)读后续写对初中生英语写作中的整体连贯性有什么影响?本研究随机抽取了某校初二(2)班和(4)版班作为实验受试,并分别完成了话题写作和读后续写任务教学,来考察读后续写对初中生英语写作连贯性的影响。相关数据采集后借助SPSS25.0进行分析,研究发现如下:(1)读后续写任务对初中生英语写作局部连贯性具有促进作用。特别是在相邻论元重叠、相邻词干重叠和相邻句子间LSA方面。学生接受阅读材料的输入,可以从原文中获得结构输入。在学生与阅读材料互动中理解与产出紧密结合,诱发协同效应,提高写作文本的语言连贯性。(2)读后续写任务对初中生英语写作整体连贯性具有促进作用。特别是在论元重叠、词干重叠和所有句子间LSA方面。在内容有趣,语言易为学习者所理解的阅读材料的拉平效应下,学生对于写作内容的整理理解能力上升,他们不仅要充分理解原文,还要发挥创造力和想象力进行续写,从而提高外语教学的效率。本研究揭示了读后续写任务对于初中生英语写作连贯性的影响,这对于英语写作的教与学具有一定的启发意义。但是本文仍旧存在一些局限,比如研究时间过短。因此,今后在研究该问题时,可适当延长实验时间。