人们在加工信息过程中对负性信息存在注意偏向,这种注意偏向对个体的生存和心理发展具有重要影响,因此对这种注意偏向的内部机制的研究具有一定的理论和实践意义。国内外对于负性刺激注意偏向的相关研究较多,但多数是在情绪唤醒状态下研究成年人的注意偏向,很少探讨非情绪唤醒状态下的注意偏向,尤其是初中生的负性刺激注意偏向。而初中生正处于心理发展的关键时期,负性刺激注意偏向对他们心理发展造成的影响会更大,有必要对初中生注意偏向产生原因进行探讨。本研究综合分析了以往文献,发现个体的注意偏向会受到多种因素影响,并从中选取了内外向人格、认知重评的情绪调节方式和在困难情境中的应对方式这三个因素,探讨初中生在产生负性刺激注意偏向过程中可能受到的影响及影响过程,并提出假设:内外向人格会分别或同时通过认知重评和应对方式影响个体的注意偏向。选取了两所中学初一年级的228名学生作为调查对象,采用艾森克人格问卷、Gross的情绪调节量表、肖计划的应对方式量表调查他们的内外向人格类型、认知重评策略的使用和应对方式,采用编写的E-Prime程序收集注意偏向的数据,采用SPSS 22.0和AMOS 24.0对数据进行统计分析,采用描述性统计、推断统计、相关分析和建立结构方程模型等方法对数据进行分析。研究结果如下所示:(1)所调查的初中生群体中,有一半以上的学生都属于中间型人格,有近三成的初中生属于内向型人格,而外向型人格的初中生仅占两成。(2)男生除在应对方式量表的解决问题维度上得分显著高于女生外,在其他维度上与女生没有显著差异。(3)内外向人格与认知重评、应对方式各因子以及注意偏向间均呈显著相关。其中内外向人格得分与认知重评得分呈显著正相关,与应对方式量表中的合理化、解决问题以及求助维度呈显著正相关,而与其中的自责、幻想、退避维度以及注意偏向呈显著负相关。(4)认知重评在内外向人格和注意偏向之间起部分中介作用;应对方式在内外向人格和注意偏向之间起完全中介作用;认知重评和应对方式在内外向人格和注意偏向之间的链式中介效应显著。本研究的结论如下:(1)所调查初中生存在负性刺激注意偏向。(2)越外向的个体越善于采用认知重评的情绪调节策略,也越倾向于采用积极的应对方式,也就越不容易产生负性刺激偏向。(3)内外向人格会分别通过认知重评和应对方式影响个体的注意偏向,内外向人格也会通过认知重评影响应对方式从而影响注意偏向。(4)性别不是影响内外向人格、认知重评、应对方式及注意偏向的主要因素。