当前高中英语教学中依然存在较多的后进生，教师虽然可以通过感悟和直觉感零星地认识后进生的某些成因并采取某种补救措施，但却不能全面地了解后进生的各种具体成因及各种成因之间的关系，因此也就不能制定后进生转化为优等生的系统教学策略。高中英语教学研究中也出现了一些对后进生的研究，但是迄今的研究多偏重于对后进生转化策略的探讨，较少有人通过系统的经验手段获得对后进生成因的系统认识。为此，本研究以系统科学中的辩证系统观为指导，以巴班斯基的有关学业不良学生成因的圆心说为理论基础，以相关的心理学和第二语言学习理论为参照，以某地级市高中的一年级和二年级学生和教师为对象，采用问卷和访谈相结合的调查方法，对高中英语学习中的后进生的成因进行了较为系统的调查研究。对调查结果的数据和材料地分析、综合和比较表明，高中英语学习中的后进生的成因是一个内外各种成因相互关联、相互影响的复杂系统。其中，后进生的外部成因包括家庭教养方式和教材内容设置及考查方式等因素：专制型的和放任型的家庭教养方式相对而言不利于学生的英语学习；高中英语教材知识点设置的离散和英语考查内容与英语教材的脱节，影响高中学生的英语学习。后进生的内部成因包括学生的气质类型、认知方式、学习策略以及英语基础知识等方面的因素：学生胆汁质和抑郁质的气质类型相对而言不利于英语学习；具体型和冲动型的认知方式、抽象思维能力弱以及不能将发散认知思维进行到底也是英语后进生的成因之一；后进生在英语学习策略方面概括而言表现出低效性、形式化和不系统性；英语基础知识方面，英语音标掌握不完全，英语教材的词汇量掌握较少，英语语法术语概念模糊，致使后进生英语基础知识欠缺。本研究通过较为系统的调查方法获得了对高中英语学习中的后进生的成因较为辩证系统的认识，为高中英语教学中制定由后进生向优等生转变的教学策略奠定较为坚实的实证基础，可望对高中英语教学实践具有一定的价值；同时也有助于弥补迄今相关研究不够系统的不足，可望对高中英语教学研究具有一定的意义。