随着对课程评价的讨论日趋激烈,“评价”这一具有更广泛内涵的概念也逐渐从边缘化状态走向学者的视线中心。在贯彻实施新课程标准的过程中,评价更是广大教育工作者无法回避的问题。在诸多评价方式中,注重过程的表现性评价,由于以学生的高阶思维和复杂能力的表现为评价指标,逐步被应用到高中课堂教学与评价中。就高中英语课堂教学而言,如何构建一种实用可行、推广度高的表现性评价模式仍面临诸多挑战。因此,笔者认为有必要对高中英语课堂表现性评价的现状进行调查与分析,并探索解决问题的方法,从而推进表现性评价在高中英语课堂教学中的广泛运用。本研究以A市内几所普通高中学校98名英语教师为调查对象,立足于A市高中学校的实际情况,通过编制的《高中英语课堂表现性评价现状调查问卷》,对高中英语教师进行问卷调查,并辅以访谈等手段,从“高中英语教师对表现性评价的认识与态度”、“高中英语课堂表现性评价的具体实施情况”、“高中英语课堂实施表现性评价存在的困难”三个维度了解高中英语课堂教学中表现性评价的运用现状,并对研究结果进行分析和讨论,在此基础上得出结论,并提出对策。研究发现:（1）高中英语教师对表现性评价的实施持积极态度,但理论认识却不清晰;（2）高中英语教师在教学中不能规范、灵活地运用表现性评价,具体表现在:评价目标不明确,评价标准不够具体,评价结果反馈不及时,不能按照学情、外部环境灵活设计评价任务等;（3）表现评价具有优势,但实际使用中受到教师评价能力、学生英语水平、班额数、当地教育管理部门“唯分数论”的评价制度等诸多因素的限制。根据研究结果,笔者提出了相应的建议。