在高中新课程改革中，提出了一些新的课程理念，其中提到了要重视生命科学史的教学，要培养学生的探究能力，要培养学生的推理能力。这部分内容是原来教学中的弱点，虽然现在新课程改革，对这些方面很重视，但处于一线的教师，要做到教学中真正体现新课程的理念，存在一定的难度，如何充分挖掘出生命史潜在的价值，培养学生的能力,本人做了在教学中的实践研究。本论文将生命科学史教学与培养学生的逻辑推理能力有机的结合起来，提出了一些教学策略，通过设计详细的教学课例进行教学实践，在进行教学实践前，认真研读了初中、高中的生物教材，还看了一些课外的生命科学史。根据教学的实际将生命科学史进行分类。研读了一些与逻辑推理有关的书和文章，以便更好的找到生命科学史和逻辑推理能力的结合点。走进真实的课堂，观摩其他教师的教学活动。对教师的教学活动进行分析。通过对高一两个班的学生上学期各科期末成绩进行统计分析，两个班学生各科成绩之间没有显著的差异。在进行前侧和后测时，分别设计了知识测试卷和逻辑推理能力测试卷，逻辑推理能力测试卷是依据知识卷中所出现的知识点所编制的。通过对前测逻辑推理能力测试卷的成绩进行统计分析，两个班的学生的逻辑推理能力没有显著的差异。这保证了教学实践的可行性。本论文采用的是轮组实验法，在进行课例教学实践时，在第一、三、五、七次课例教学实践时，200班作为实验班，205班作为对照班；在进行第二、四、六、八次教学课例教学实践时，200班做作为对照班、205班作为实验班。对两个班的八次课堂成绩进行统计分析，实验班总是比对照班的教学成绩好，而且两个班的课堂成绩存在显著的差异。经过一年的教学实践，进行了后测，后测时，分别设计了知识测试卷和逻辑推理能力测试卷，逻辑推理能力测试卷是依据知识卷中所出现的知识点所编制的，通过对后测逻辑推理能力测试卷的成绩进行统计分析，两个班的成绩差异不显著。可以说利用论文中提出的教学策略，进行生命科学史的教学活动以培养学生的逻辑推理能力是有效的。经过一年的教学实践，两个班学生的逻辑推理能力都得到了提高。