随着现代化进程的加快,市场经济的发展,以及从传统社会向现代社会的转型,我国社会当前出现了道德滑坡的问题,其中的一个重要体现便是青少年学生的道德滑坡。当人们对社会出现的种种道德问题进行反思时,总是将问题的原因归结于学校德育的教育不力,众多的教育理论研究者也对学校德育的实效进行了研究和追问,试图最大程度地挖掘出学校德育的潜力。这也反映了一个事实:人们总是对教育持存着无限的期待,赋予其无限的功能。但学校德育在培养学生品德这方面所能发挥的作用是否是无限的呢?如果学校德育的育德功能具有难以克服的有限性,我们是否应该实事求是地坦然面对呢?本研究试图证明学校德育由于种种原因有着其自身的能力限度,学校德育在培养学生道德方面具有有限的功能,夸大学校德育的功能对德育只能产生消极的影响。 本文内容主要分为四部分:　　 第一部分是绪论,交待了论文的选题理由及研究意义,对前人的研究进行归纳总结并就相关概念进行了阐释。　　 第二部分分析了夸大德育育德功能思想的起源和原因,指出自古就有的“德育万能论”是无限夸大德育育德功能的思想起源,并在此基础上指出了过分夸大学校德育的育德功能只会对学校德育产生消极影响,妨碍其功能的正常发挥。这具体表现在三个方面:使学校德育负载累累,背负过重的负担；容易造成教育者的狂妄与虚无；最终受害的还是学生。　　 第三部分主要从三方面重点分析了学校德育育德功能有限的原因:一,学校德育的人性基础和心理机制。人性的复杂性和生成性以及道德学习的自主建构性决定了学校德育育德功能的不确定性；二,学校德育的结构特点。学校德育的内容和方法上所存在的难以避免的有限性决定了学校德育育德功能的有限性；三,学校德育的内外环境。学校生活中的不道德因素以及时代的遭遇所导致的学校德育的负向效果限制了学校德育育德功能的发挥。　　 文章的第四部分作为文章的总结,指出了学校德育育德功能的有限性与无限性是相统一的,有限中也蕴含着无限,并就如何使学校德育的育德功能走向无限提出了建议:淡化效果意识,重视德育过程,保证学校德育本身的德性；与广阔的生活结合起来,扩充学校德育的育德功能；努力培养学生的自主建构能力,为学生的道德发展打下良好的基础。