随着“教师即研究者”这一思想的不断深入,教学研究能力成为评价中职专业课教师专业发展能力的一个重要指标,提升教学研究能力不仅是提高教育教学质量的保证,也是促进教师专业化发展的重要举措。本研究旨在通过探索中职专业课教师教学研究能力的关键要素及结构框架,以求为开展教学研究能力测查和评价提供参照,进而促进教师专业成长。整个研究工作主要包括五个方面:（1）要素析出:借助质性分析软件NVivo12.0梳理宏观的职业教育教师能力标准及代表性文献和微观的访谈文本,从“动态”和“静态”两个视角析出中职专业课教师教学研究能力构成要素;（2）要素修订:为保证构成要素的科学性和合理性,采用德尔菲法,通过两轮专家匿名咨询,对数据的关键指标和专家意见集中度进行分析,确定中职专业课教师教学研究能力构成要素及其描述;（3）模型构建:运用层次分析法构建层次结构模型,通过德尔菲法获得要素重要性两两比较得分,同时借助Yaahp V12计算各要素的权重值,最终构建中职专业课教师教学研究能力模型;（4）模型应用:依据模型开发调查工具,以469名中职专业课教师为调查对象,运用SPSS22.0对数据进行描述性分析和差异性分析,发现存在中职专业课教师教学研究能力整体水平有待提升且发展不均衡、教师知识体系相对薄弱且科学实践能力较弱、教学研究成果质量较低等问题。结合调研内容,对现存问题进行归因分析,由于部分教师研究意识薄弱、研究时间不足等导致教学研究能力水平难以提升,教育主管部门对教学研究不够重视、缺乏教学研究支持等和学校激励政策不完善、培养机制不健全、评价系统不成熟等外部环境制约了教师教学研究能力的发展。（5）教学研究能力发展建议:为解决这些问题,政府应出台相关政策、加大资金投入、加强监督管理等,学校需加强教学研究文化建设、引进师资、制定评价标准等,教师应培养研究意识、加强知识储备、端正研究态度等。综上所述,本研究着眼于职业教育快速发展背景下中职专业课教师教学研究能力构成要素及概念,分析当前中职专业课教师教学研究能力存在的关键问题,探索促进中职专业课教师教学研究能力提升及发展的路径,对于完善教师评价理论体系,促进教师专业发展具有积极意义。