教研室是集研究和管理为一体的机构，是各级教育行政部门领导当地中小学教学的“助手”，在新一轮基础教育课程改革背景下随着“支持与服务”理念的确立，我们需要立足课程监控视域大的视角，重新对教研室的价值取向、职能定位、结构架构、运行程式进行系统研究，让教研室实现有效转型。其中，价值取向是“方向标”，职能定位明晰“身份”，组织结构架构搭建运行“平台”，运行程式是职能贯彻与执行所遵循的“图纸”，几者有机组合在一起，完整的勾勒出教研室的变革方向。在课程监控视域下教研室的职能是业务取向的，而不是传统上的行政取向，教研室应秉持民主取向的管理理念、发展取向的教研目的、协商取向的教研方式。在价值取向的引领下，教研室的职能具体体现为决策咨询、课程开发、教学领导、教师发展等维度。决策咨询在课程决策和课程实施间搭建桥梁，课程开发在官方的正式课程与教师的领悟课程间铺设阶梯，教学领导扎根田野强化其服务意识，教师发展聚焦生命为研究注入活力。组织结构决定组织目的，为了充分发挥“支持与服务”的业务效能，需要对教研室系统进行结构架构。教研室组织结构应从三方面进行架构：整体上由行政性向专业性转变，以研究为根基，服务于新课程改革；民主、发展与协商价值取向的引领，营造教研室作为专业性组织发展的氛围；领导层和执行层双向互动的运行模式，切实有效地发挥教研室的专业领导功效。教研室系统转型只有落实到具体行动中，才能充分发挥其功效。在以“人”为核心的立场、支持与服务的理念和持续改进和发展的原则的引领下，进行背景信息收集、实施阶段、反馈、结果运用，这几个环节是不断循环起来的，通过结果运用发现问题、检验决策的合理性，通过反馈使得运行程式具有不断发展改进的功能，使得运行程式本身具有自我创新与自我修复功能。