语言测试的反拨作用指的是测试对教学产生的影响，其影响可能是积极的，有益的，也可能是消极的，有害的。国内外许多学者都非常关注测试的反拨作用，提出了许多理论假设，并以此为基础做了科学的实证研究，特别是对大规模、高风险考试（托福，雅思，大学英语四、六级等）的实证研究。高考作为我国大规模的选拔性测试，被认为是目前国内最严格、最公平的测试，受到整个社会的极度重视。但国内对高考反拨作用的实证研究很少，关于高中英语阅读教学的实证研究更是少之又少。因此，本文作者就高考英语测试做了深入而细致的研究，尤其是对高中关于高考的阅读教学的反拨作用的研究，以促进高考英语教学的正面反拨作用，避免高考的负面反拨作用。本文主要调查研究教师和学生对高考及其反拨作用的认识如何？高中英语课堂教学的现状如何？高考英语阅读测试对教学有哪些影响？怎样提高高考的积极反拨作用，避免其消极反拨作用？本文作者通过调查问卷、课堂观察、面对面访谈的方式进行了定量及定性的实证研究。本文的研究对象是辽宁省范围内的高中英语教师和学生。作者共发放了300张调查问卷，并对参加问卷调查的部分老师和学生进行了采访。此外，本文还对国内外大量文献进行了分析研究，对相关的理论和实证研究有了深入的了解。本文的研究结果表明，高考英语阅读测试对高中英语阅读教学总体上产生积极的反拨作用，但也存在着消极的反拨作用。高考对课堂教学时间的分配，教学模式，教学内容，教学策略，教学的范围、广度和深度，成绩的评定等产生影响,同时高考也引发了教师对测试的深入思考。因为高考的直接参与者---教师和学生对测试的结果反馈不够清楚、及时，并且对测试结果的分析没有一个可靠的自我评估。教师和学生在激活背景知识，提高学习兴趣上重视度不够，这两点反映了高考阅读测试的消极反拨作用。因此，我们可以进一步改进考试安排，提高试卷质量，多采用贴近生活的真实材料，为教师和学生提高评分细则以及全面的反馈。