社会技能是儿童社会性发展的重要内容,也是一个人生存、发展和社会适应的重要因素。儿童要学会与他人交往,能够被自身所处的社会所接受,就必须学习并接受这个社会特有的价值规则、风俗习惯和行为标准等。近年来形成的“群体社会化理论”关于“父母对儿童的人格发展并不产生长期的重要影响,同伴群体对儿童的长期发展更为重要(Harris,1995)”的阐述对以小组合作学习中培养儿童社会技能的研究具有重要的启示。小学阶段特别是学龄初期是培养儿童亲社会观念与行为的最佳时期,也是“覆盖”、修正儿童早期社会技能发展偏差的最佳阶段。只要有先进的理论指导,科学的教育方法,儿童就能够获得合适的社会技能,为社会化、为终身发展奠定基础。本文从行为、认知、情绪几个维度出发,从合作学习涉及的相关社会技能的培养入手,使儿童逐步形成社会认可的,包括合作、自信、负责、移情和自我控制(周宗奎,2002；王美芳,2003)在内的积极的社会技能,为儿童社会性发展奠定基础。研究借鉴国内外相对成熟的研究方法,借助课堂教学中的小组合作学习的情境,从儿童的行为、情绪和认知几个方面的教育干预入手,对儿童进行社会技能培养、训练,使儿童形成积极的社会技能。在常规课堂教学的小组合作学习中,对儿童的合作、自信、负责、移情和自我控制等相关社会技能的培养进行个案研究。使儿童从合作小组的小社会中学习恰当地表达自己的情绪和行为、接纳理解他人的感受和存在、学会与他人沟通和分享,与他人建立和保持良好关系,进而在更大的团体中发展社会适应能力,逐步形成适应社会生活的社会技能。