在高中学习阶段,学生的数学学习成绩相对于其它学科成绩表现出的差异更为明显。为什么会有这样较为明显的差异?教师又应该采取什么措施尽量缩小这个差异,使绝大多数学生较好的完成高中阶段数学学习的任务,这是目前素质教育提出的重要问题,也是每一个高中数学教师十分关心的问题。同时,它还是教育学、心理学研究的重要课题,即数学学习活动中,教育目标、课程标准、教学过程、学生的个体认知差异是如何协调互动的?怎样才能使学生在数学认知方面达到最大发展?作者作为高中一线教师,曾经有过对重点高中重点班的教学经历,也有过重点高中普通班的教学经历,作者在教学中一直关注学生的学习差异问题。通过有计划的调查、有目的的观察、以及与学生和教师之间的交流,作者对学生数学学习过程中表现出的各种差异有了初步认识,对差异产生的原因也做了一些较为有信度的分析。本文就是此基础上通过对数学学科特点、学生数学能力的形成过程、数学教学过程本质的认识,阐述高中数学学习中学生认知差异和能力差异产生的原因,以及教师为缩小差异应该采取的措施。