随着我国教育的改革和发展,核心素养体系成为新时代实现人的全面发展的基础,立德树人成为育人的总目标。因此在人生观、世界观形成的重要时期,对于个性品质也已趋于稳定和成熟的高中生而言,其情感态度价值观教育显得尤为重要,又因为高中生升学压力较大,老师和学生往往不太关注情感态度价值观的培养,对高中生情感态度价值观教育现状的研究意义重大。本研究在理清物理生活化与情感态度价值观教育的关系的基础上,研究了我国与美、英、澳大利亚在教育目标和教材编写上关于情感态度价值观教育的异同,以期为课程改革、教育目标制定和教材编写方面的建议。接着对物理生活化促进高中生情感态度价值观教育的现状进行了调查,从学生的需求到教师的教学,分别制定了学生问卷和教师问卷,并分析学生和老师进行双边活动的过程中存在的如何选取合适的教学方法的问题及如何实现情感态度价值观目标的问题。由于调查问卷的研究方法比较单一,笔者运用参与性和非参与性的课堂观察的研究方法进行补充,有选择性的按照听课记录表听取教师上课过程中对生活化元素的应用情况。最后,从物理生活化的角度,对教师如何应用物理生活化进行情感态度价值观教学、学生如何体验生活化的物理教学以及社会环境如何保障情感态度价值观的教育提出了一些建议,以促进高中生情感态度价值观教育。对有待进一步研究和探讨的问题做了分析,如怎样设计具有特定观察目的的听课记录表、如何对课堂观察结果进行深层次的归因分析。