哈罗德?拉格(Harold Ordway Rugg) (1886-1960)是20世纪上半叶美国著名的教育家。他组织编写了一套社会科教科书,一度成为美国教育史上最受欢迎的教材,但20年后他却因为这套教科书遭到了猛烈攻击。我国至今关于拉格的研究还非常少,因此论文就以他编写的教科书及其争议作为研究的核心问题。第一章是绪论。主要说明了研究目的和研究方法,主要采用了文献研究法和历史研究法。并对相关文献做了综述,主要涉及国内外关于拉格的改造主义教育思想,他的社会科课程和拉格社会科教科书这三个方面。第二章主要叙述并简要分析了拉格社会科课程思想的发展历程。论文依据他的社会科课程思想发展分出了五个时期:1、对教育兴趣的萌发时期,2、向社会科学转变时期,3、社会科成果形成时期,4、社会活动频繁时期,5、晚年反思时期。尤其在第二向第三个时期转变过程中,他受前沿思想家、先锋艺术家、改造主义教育思潮极大的影响,促成他逐渐由重视工程学和统计学的自然科学倾向转向重视教育和社会科学的研究。第三章围绕拉格的社会科教科书研究了三个问题。一,介绍了三个阶段的社会科教科书的编写和发行,并简要说明了教科书的内容变化。二,分析了拉格社会科教科书的特点,主要包括:体现知识的综合性,围绕社会问题组织教科书内容,以提问引导学生思考,运用丰富的插图增加趣味性。三,提出了拉格在社会科课程的主要思想,可以概括为:培养民主社会的合格公民是社会科主要目标;社会问题是社会科的主要内容;社会科的实施方式注重学生参与。第四章针对拉格教科书引起的争议,首先说明了正反两方的攻击和辩护的内容。反对者批判拉格教科书存在以下五点反动性:批判其蓄意破坏美国的公共机构,批判其动摇了美国青少年对前辈们的信仰,批判其挑起社会各阶层间的仇恨,批判其渗透社会主义思想,批判其诬蔑广告是虚伪和骗钱的。包括拉格在内的辩护者则认为这些批判都是子虚乌有和断章取义的。然后作者对导致争议的原因做了进一步说明。最后针对我国的社会科课程改革,作者谈了自己的几点认识:1、教科书的推行要取得大众的理解和支持。2、课程内容要符合主流意识形态。3、教科书要考虑各阶层的利益。