我国独生子女成长过程中“自我中心”倾向越来越明显,不懂得如何运用合适的语言向他人表达自己的想法,不能通过用与对方商量的方式解决问题;不懂的关心他人、合作意识差、自理能力差。要从教育方面弥补这些不足,混龄教育作为一种特殊的教育组织形式,是非常棒的。它是把不同年龄段的幼儿组织在同一个学习共同体中,让幼儿有充足的机会开展各种层面的互动与交往,幼儿也能找到适合自己发展方式与水平的学习材料,认知水平得到极大的提高有利于幼儿社会性发展。本研究在借鉴国内外研究的成果与基础之上,运用文献研究法、访谈法、观察法,结合实际幼儿园进行了研究,大体分为几部分:导言,主要阐述了选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法。第一章,首先提出什么是混龄教育,其特点怎样,幼儿社会性发展的特点和内容,然后进一步提出混龄教育在幼儿社会性发展过程(促进社会认知、社会情感、社会行为等发展)中的意义。第二章,总结前人经验与成果,结合作者的入园研究,对混龄教育影响幼儿社会性发展的因素做出分析,提出物理(时间和空间)和社会(混龄教育中的同伴交往和师生交往)两大因素,并对其作出了阐述。第三章,进一步针对其策略(从教育目标的实现、教师的指导、家园的合作三大方面论述)和实践(利用蒙氏教育、智学城堡自主课程、节日教育三大特色实践探索)提出了自己的观点和看法,最后结合本论题的研究强调了混龄教育促进幼儿社会性发展还需要注意的问题和须处理的关系。