“蒙养之时,识字为先。”幼童达到学习年龄走进学堂,首先就要开蒙。所谓开蒙就是教他们识字。只有让蒙童多识字,才能为其以后的阅读和写作服务。所以古人十分重视这一过程,从两汉唐宋开始重视儿童的识字教育,出现了一些《三字经》、《百家姓》、《千字文》之类的识字教材。识字教材是识字教学的基本依据,可以说,识字教材的质量直接影响着识字教学的质量,教师的教和学生的学都要受到教材的制约。在目前对我国古代识字教材的探讨中,古代识字教材对现代小学语文教材的编写的启示研究是十分值得关注的。通过对古代识字教材的研究,有助于我们更好的理清识字教材发展的脉络,更好的发现识字教材中的优势与不足,更好的理解识字教学,为我国正在进行的语文教育改革提供借鉴之处。清末教育改革,新式国文教科书逐渐兴起,这时的国文教科书已经和先前的识字教材大不相同。有鉴于此,本文重点对我国清末的国文教科书中的生字字量、字种做了详细的统计与分析,同时对国内已有的相关课题的学术论文和著作进行研究,从中获取有用的信息,在前人已有的研究成果的基础上,做出一些有益的尝试与创新,摸清清末国文教科书实际用字情况,以揭示其生字编排的规律及其存在的问题,探讨清末初等小学国文教科书所选生字的总体情况,从而对今后的研究打下基础。本文由以下几个基本部分构成：第1章,绪论。本章主要介绍了研究的缘起、意义、对象方法等,并详细阐述在本研究领域整理出的研究现状,同时明确界定了文章中的核心概念,简明介绍了本文所选的三套教科书等。第2章,三套教科书生字字量的分析。本章对所选的三套教科书中生字总字量、学年字量、分册字量和平均字量等进行统计和分析。第3章,三套教科书生字字种的分析。本章主要对三套教科书的总字种、重复字种、共用字和差别字字种进行比较和分析。第4章,三套教科书中的独体字字种分析。本章主要对三套教科书生字中的独体字进行统计和分析。第5章,三套教科书中的特强级构词字字种分析。本章主要对三套教科书中的特强级构词字进行统计和分析。第6章,三套教科书生字与“三百千”用字的比较。本章主要对三套教科书用字与“三百千”用字在共用字和差别字上进行比较,从而对三套教科书生字字种情况进行分析。第7章,结论。本章是论文的总结部分,主要是通过分析得出的结论。教科书中生字问题是一个专业性很强的系统工作,需要大量的数据作为支撑,本文所做的研究并不一定完整全面,希望本文的研究能够抛砖引玉,为以后进一步的深入研究提供参考。