文言文是数千年中华民族传统文化中的瑰宝。初中文言文教学不仅能教给学生学习文言文的知识,还可以对学生进行情感教育,陶冶学生的情操,让初中学生受到民族文化、人文精神、道德情操的熏陶和感染,这对于继承民族文化传统,弘扬民族精神、实现语文的美育功能具有非常重要的意义。但是目前的文言文教材中却出现颇多歧义之处。作为学生学习的基础,文言文教材具有绝对的权威性。教材中出现的歧义之处,有的属于教材误注,而他人正确;有的属于他人误注,而教材正确;有的则是教材与他人二者可两全;还有的则因为教材本身标注的方式引发歧义。这些注释的歧义对初中文言文教学影响很大。对这些歧义注释的探讨,有助于培养学生建立良好的思维习惯和对多元文化的包容心态;有助于培养具有求知欲、创造性思维的学生;更有助于从此出发探讨我国中小学教材编纂机制良性发展的途径。本文将从初中文言文歧义注释归类;初中文言文注释歧义探由;可能消解初中文言文注释歧义的方法等三个方面对初中文言文歧义注释进行探讨。