高度信息化的知识经济时代要求学习者对复杂的知识内容能够深度理解,合理加工,构建自己独特的知识体系,并能够将理论运用于实践,有效的解决现实问题。当今,深度学习不仅逐步成为一种重要的学习理念,更是一种有效的学习方式。它引起了研究者的普遍关注和学习者的高度重视。目前,深度学习已经被许多国家和地区设定为新世纪后的教育变革目标。科学技术的进步改善了学习者的在线学习环境,教学形式的转变也改变了学习者的学习态度和方式,体现了网络课程的优势,但在促进学习者深度认知方面还有待于提高。学习活动是网络教学的重要环节,本研究开展基于深度学习的网络课程学习活动设计研究,对于提升网络课程的教学质量具有一定的理论和实际意义。本文首先以建构主义理论和活动理论作为研究的理论支持,根据深度学习的概念和特点提出了网络课程学习活动的设计策略:以课程内容为主题,构建优质学习资源;以应用性活动为重点,建立系统化学习过程;以阶段性评价为要点,采用多维度学习评价;以深度学习为核心,营造集成化学习环境。构建了网络课程学习活动的框架,系统地设计了网络课程的学习活动,其中包含理解类、应用类、评价类活动。按照“学情分析,有的放矢”、“合理规划,高效实施”、“多方评价,深度反思”三个环节开展网络课程的教学实践。利用ROSTCM6内容挖掘软件、引用会话类型分类方法、统计学习过程的调查问卷,对学习效果进行分析,在学习内容上呈现出“会话内容充实,交流种类繁多”;在学习方法上呈现出“混合方式为主,学习方法多样”;在情感态度上呈现出“消极情感较少,积极情感增长”。从而验证了基于深度学习的网络课程学习活动的有效性和可行性。网络课程学习活动的设计与实施是个系统工程,从多元学科课程的实验教学中寻找其活动特色与规律,拓展学习效果分析维度,加强对深度学习评价标准的研究,从而促进学习者在网络课程中的深度学习。