儿童青少年的社会性发展一直是学界关注的重点问题,其中,社会退缩这种内化的问题行为不容忽视。孤儿在一定意义上属于特殊群体,他们的心理健康备受社会各界的关注。大量的研究表明,孤儿因负面的童年经历对自身身份极其敏感。在孤儿学校生活和学习的孤儿与普通学生相比,他们虽然享受着同样的教育权益,但是明显地被区分开来。在社会交往中,他们常常为自身贴上“我与他人不同”的标签。长期的自我认知的偏离和非客观的自我评价,使他们面对外界时感到紧张、焦虑,有压力,缺乏有效的社会技能,无法更好地与同龄人相处。情绪调节是个体调整和控制自身情绪的过程,对儿童青少年的健康发展起着重要作用。4-9年级的孤儿学生正是童年期向青春期的过渡阶段,这个时期尤其需要关注他们的心理健康。以往研究指出,个体的自我概念与社会退缩关系密切,但是对不同类型社会退缩及其中的作用机制缺乏一定的探讨,更缺乏对孤儿学生社会退缩问题的研究。同时,本研究引入情绪调节和同伴关系两个变量,考察情绪调节在自我概念与社会退缩关系中的中介作用,以及同伴关系在自我概念与社会退缩关系中的调节作用。本研究使用独处偏好量表、社交回避量表、儿童害羞问卷、Song-Hattie自我概念量表、儿童青少年情绪调节问卷、儿童青少年同伴关系量表对某省孤儿学校328名4-9年级孤儿学生展开调查,通过对搜集的数据进行整理和分析,得出以下结论:（1）4-9年级孤儿学生学业自我概念在性别和是否有过福利院经历上有显著差异,自我概念及各维度在是否担任班干部上有显著差异,社交淡漠、同伴关系在年级组上有显著差异;（2）4-9年级孤儿学生自我概念、情绪调节与社交淡漠、社交回避各变量均两两相关。其中,自我概念各维度（学业自我概念、非学业自我概念）、情绪调节中的认知重评维度与社交淡漠、社交回避均两两相关;（3）情绪调节中的认知重评维度在自我概念及其各维度（学业自我概念、非学业自我概念）与社交淡漠的关系中存在部分中介作用;情绪调节中的认知重评维度在自我概念及其各维度（学业自我概念、非学业自我概念）与社交回避的关系中存在部分中介作用。（4）4-9年级孤儿学生同伴关系在自我概念与社交回避的关系中起调节作用,在学业自我概念与社交回避的关系中起调节作用,在非学业自我概念与社交淡漠的关系中起调节作用。具体而言,4-9年级孤儿学生同伴关系水平越高,自我概念及学业自我概念对社交回避的预测作用就越强,非学业自我概念对社交淡漠的预测作用就越强。