学习困难在中学尤其在普通乡镇中学是一个十分普遍的问题，长期困扰着广大教师和家长。学困生是一个特殊的群体，他们学习动机低下、自信心不足、自我效能感低，是一个需要外界给以强有力帮助的群体。教师有责任帮助学困生正确认识学习，认识自己的学习能力，正确面对学习中出现的困难和挫折，帮助他们探寻适合自己的学习策略。因此，研究初中学困生的学习自我效能感具有重要的理论和实践意义。朗读是学习语言的一种不可或缺的方法且简单易行，朗读的形式多种多样，朗读中充满合作和互动，更容易调动学习的积极性。本课题将通过自我效能感训练提高初中英语学困生自我效能感作为目标，采用文献法、问卷调查法、观察法、实验法等定性与定量相结合的研究方法，在对学习自我效能感理论研究的基础上，以英语学科为依托，探索朗读训练对中学英语学困生自我效能感的影响，并提供了相关实验案例。本研究选取邯郸市大名县红庙中学初二年级的两个班级共83名学生进行实验研究，其中一班41名学生为实验组，二班42名学生为控制组。实验前对两个班的英语学习水平和自我效能感水平进行考察，结果表明两个班差异不显著。对实验组学生开展11周共55课时的朗读训练，控制组进行常规教学，实验时间为早读和英语自习课。实验期间，两个组所学习的英语内容、学习时间一样，英语教师为同一教师。训练过后，进行期中考试，搜集两个班级学生的英语考试成绩，对两个班级学生再次进行英语学习自我效能感测试。经过对实验结果进行数据分析，得出结论：1）有针对性的系统的朗读训练有助于提高中学英语学困生的自我效能感。2）自我效能感的提高有助于改善中学英语学困生的学习状况，有利于提高他们的学习成绩。