少年强,则国强,近年来中小学生的身心健康发展问题越来越得到广泛的关注。2018年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定“保证学生每天锻炼一小时”,可以看出国家对中小学生体育锻炼对重视程度。随着新课标的推进,“健康第一”的思想更深入地贯彻到小学体育教学中的各个环节,强调“以人为本”,重视培养学生的学习兴趣和终身体育意识。学校体育改革不断深入,不仅着眼于学生体质的提高及学生身心健康发展,而是要把培养学生终身体育的意识作为新的发展目标。但如今青少年身体素质呈下降趋势,学生对体育的学习兴趣浓度也不高。本研究以目标设置理论为理论基础,结合啦啦操教学,探究目标设置理论的应用对教学效果的影响。本文通过以河南省安阳市原康镇中心小学随机抽取五年级两个班学生为实验对象,分为实验组和对照组,均在教学中采用目标设置理论,其中实验组是以视频的目标呈现形式与反馈进行教学,对照组是以语言的目标呈现形式与反馈进行教学,教学干预为十二周。本次研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实验法、数理统计法和逻辑分析法等对啦啦操教学进行干预,对目标设置理论在啦啦操教学中的应用效果进行研究分析,运用spss19.0软件对数据进行分析。其研究结果表明:1.在啦啦操教学中采用目标设置理论进行教学,对学生的坐位体前屈、一分钟跳绳以及一分钟仰卧起坐作用效果显著,其中实验组男生坐位体前屈(P<0.05),一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐(P<0.01);实验组女生坐位体前屈和一分钟跳绳(P<0.05),一分钟仰卧起坐(P<0.01);对照组男生坐位体前屈(P<0.05),一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐(P<0.01);对照组女生坐位体前屈(P<0.05),一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐(P<0.01)。采用不同的目标呈现方式与反馈对两组学生的各项身体素质没有显著性差异(P>0.05),但实验组实验前后各项身体素质的均值差比对照组要大。2.在啦啦操教学中采用目标设置理论进行教学,能够提高学生的体育学习兴趣,实验前后对比中实验组男生在运动参与程度、体育学习积极兴趣和体育学习消极兴趣(P<0.05)有显著性差异,实验组女生在运动参与程度(P<0.05)有显著性差异,在体育学习积极兴趣和体育学习消极兴趣(P<0.01)有非常显著性差异;对照组男生在运动参与程度(P<0.05)有显著性差异,对照组女生在运动参与程度和体育学习消极兴趣(P<0.05)有显著性差异,在体育学习积极兴趣维度上(P<0.01)有非常显著性差异。实验后实验组男生与对照组男生在体育学习积极兴趣维度上(P<0.05)具有显著性差异,表明采用视频的目标呈现方式更有利于提高男生参与啦啦操运动的积极性。3.啦啦操本身是一项集体性项目,在啦啦操教学中采用目标设置理论能够提高学生的合作能力,实验前后对比中实验组男生在合作认知、合作意向、人际互动和情绪控制维度上(P<0.05)具有显著性差异,在合作情感维度上(P<0.01)具有非常显著性差异,实验组女生在合作意识方面三个维度(P<0.01)具有非常显著性差异,在人际互动和情绪管理维度上(P<0.05)具有显著性差异;对照组男生在合作认知维度上(P<0.01)具有非常显著性差异,在合作情感、合作意向和情绪控制维度上(P<0.05)具有显著性差异,对照组女生在合作意识方面三个维度(P<0.05)具有显著性差异。不同的目标呈现方式对学生合作情感的提高有显著性影响(P<0.05),采用视频的呈现方式与反馈进行啦啦操教学更有利于学生合作情感的培养。4.在啦啦操教学中采用不同的目标呈现方式与反馈,对学生的技术能力和成绩有影响,在团队协作能力和总得分方面(P<0.01),实验组与对照组存在非常显著性差异,在技术、队形编排和总体评价方面的得分没有显著性差异,采用视频的目标呈现方式与反馈更有利于学生对技术动作的学习与掌握,成绩提高越明显。