高中英语教学旨在培养学生的语言综合运用能力,而写作作为四项基本技能之一是非常重要的一个部分。而在实际教学中我们发现,往往是教师学生双方投入较多,结果却差强人意。早在20世纪70年代Widdowson就提出了“以读促写”这一概念。自此国内外的诸多学者对这方面都进行了研究,其中国外的研究要早于国内。国外的研究主要集中在阅读与写作关系上,通过教学实验证明了阅读对提高写作能力的重要作用;而国内的研究主要集中在怎样把阅读与写作二者在教学中结合起来,而针对高中生的英语写作教学的研究为数不多,且缺少有效的教学策略分析。本论文旨在研究在高中英语教学中怎样进行“以读促写”并提出了具体的教学策略。本论文基于语篇分析理论(主要包括语境分析、语篇的连贯与衔接以及语篇的体裁)、图式理论(图式的定义与特征以及图式的分类与功能)以及Swain的语言输出假说,探讨如何进行“以读促写”的有效方式。笔者以黑龙江省实验中学高二年级共95名同学作为研究对象,进行了为期三个月的教学实验,一个班为实验班,另一个班为对照班,在实验班(6班)采用“以读促写”的教学方法,在对照班(12班)采用以前的传统教学方法。实验数据来自学生两次考试的作文成绩。笔者收集数据后用SPSS软件进行分析,分析结果表明“以读促写”这种方法能提高学生的写作水平,实验班学生的写作成绩高于对照班,笔者提出了几点教学策略:(1)提高学生写作的衔接与连贯能力;(2)帮助学生建立英语写作语篇的结构图示,本论文主要以议论文、说明文、记叙文为例进行了教案设计;(3)加强写作提纲的训练;(4)进行范文模仿及相应的缩写训练。本研究具有一定的理论和实践意义。理论意义主要集中在进一步丰富了有关“以读促写”方面的研究,提出了具体的教学策略;具有一定的借鉴意义;与此同时本论文为高中英语写作教学提供了一种新的思路,提出的教学策略可以更好的把阅读和写作二者结合起来,提高学生的写作水平。