随着技术的发展，传统单一的课堂教学方式越来越不适应计算机学科教学的要求，而网络教学方式，却很大程度上满足了学习者计算机学习和认知发展的需要。利用网络技术的优势来设计不同的学习环境，为不同认知风格的学习者提供不同的学习资源，适应他们认知发展的不同学习进度要求，这是由一位教师统一协调全班学生进度的传统课堂教学环境下无法实现的。 本研究通过网络环境下，不同教学方式对不同认知风格学生的计算机学习效果影响的比较分析，从认知风格角度探讨了多样化学习的心理学基础，为创建符合学习者认知特征的、适用于多元化学习方式的教学设计提供了参考和依据。 研究以山东省淄博师范高等专科学校计算机公共课《计算机辅助教学》教学为切入点，先后采用网络环境下的两种典型教学方式，针对不同认知风格学生进行了的教学设计。通过学习效果检验发现，两种教学方式与不同认知方式的学生产生了不同影响：在混合式学习教学方式下，场独立型和场依存型学生取得了良好的教学效果；在网络自主学习教学方式下，场独立型场学生取得了良好的教学效果，而场依存型学生则表现出了明显的不适应。 从技术方面看，网络化学习是发展方向；从教育、心理学的角度看，个性化教学是研究热点和必然趋势，本研究重要的特色就是将二者有机的结合起来研究，从而具有较高的研究价值和应用意义；从研究的科学性角度看，以往的研究往往针对学生整体进行研究，因此结果往往具有不确定性，而本研究针对不同认知风格的学生进行，从而结果更具稳定性和科学性。