“细读”这一文学批评术语,最早由20世纪20年代到30年代活跃于英美的新批评派提出。但他们提出的细读主要着眼于文本内部,仅是对语言、修辞技巧的分析,还不能涉及到情感层面。到了20世纪90年代,文化研究与文化批评在我国迅速崛起并受到广大研究者的亲睐,在一定程度上推动了中国文艺界甚至是文学界的发展。近些年来,“文本细读”理论越来越受到教育界专家和学者的重视,并逐渐被引用到教学领域中来。在课程教学语境下,文本细读以阅读教学为对象,详尽地分析文本中的内部语言结构,这对改善阅读教学中缺乏微观分析这一现状将大有帮助。近年来,以孙绍振、王先霈等为代表的“文本细读”理论研究者,他们在实践中不断探索,为广大一线语文教师提出了许多切实可行的细读策略,推动了现代语文教育的进一步发展。在他们的努力下,语文教育虽然取得了一定的成就,但在实际教学中仍存在一些问题。例如,鲁迅作品的教学一直是语文教育的瓶颈。对于鲁迅作品,不仅学生避之不及,就连老师都望而却步。因此,本论文针对当前初、高中鲁迅作品教学中出现的相关问题进行了研究和探索,从具体的细读策略入手,将文本细读理论与中学鲁迅作品的教学内容相联系,更为深入地研究了鲁迅作品的教学,相信能对广大一线中学语文教师有所帮助。本论文的主要内容如下:(一)绪论部分主要介绍了所选课题的研究背景、研究意义和方法、研究现状等基本问题。(二)详细论述了文本细读与中学鲁迅作品教学。包括文本细读理论的理论渊源、文本细读理论的价值和意义、文本细读理论对鲁迅作品教学的意义。(三)主要是对中学语文鲁迅作品教学现状的分析。本部分主要分为三大模块:一是,对当前人教版中学语文教材中鲁迅作品选编情况进行梳理,并通过问卷调查、访谈的形式了解当前中学语文鲁迅作品的教学现状;二是,对中学语文鲁迅作品教学中存在问题进行归因分析;三是,具体阐述鲁迅作品教学在中学语文教育中的地位和意义。(四)针对文本细读理论在鲁迅作品教学中应用缺失现象,提出了相应的解决策略。综上所述,本论文对文本细读理论与中学鲁迅作品的教学有了初步的认知和分析,详细阐释了在鲁迅作品的教学实践中,文本细读到底应该“细读”哪些地方?应该怎样“细读”等实际问题。希望能为广大一线语文教师提供一些参考,同时希望能引发广大语文教师的一些思考和探索,在教学实践中把“文本细读”用好用活,使学生走进鲁迅,爱上语文。