社会性别理论是一种抛弃传统窠臼性别偏见观以求促进男性女性受到公正对待,促进他他们自由发展并得到最优化发展的重要理论。笔者将系统研究社会性别理论,深刻理解性别差异的概念,并以此理论为基础,通过一个多月对山西省长治市第十中学初二年级一个班级的随堂观察,运用观察法,访谈法,案例分析法记录课堂中学生受到的种种性别差异对待现象,并尝试用社会性别理论进行剖析。经过调查发现,在课堂中,学生受到以下性别差异对待。首先教师教育观念上的性别差异,即教师对学生的学习期待和评价有性别差异。其次,课堂教学中师生对待的性别差异。在课堂提问频次中,男生有更多回答问题的机会；在课堂提问方式上,男生享有更大的主动权；在课堂提问类型方面,男生大都在理科课程中或需要复杂思维的题目中发挥着自己的优势,女生则经常被提问一些文科类或一些简单,封闭性的问题；在课堂问题反馈方面,男生与教师有更多更自然的互动,女生比较拘谨一些；教师可以批评男生,但对女生说话则更加委婉。再次,课堂教学中生生对待的性别差异。最后,课堂管理中的性别差异。学校教师性别权利结构比例的不同对教师选任班干部有影响,关于对违纪男女学生的处理方面,教师也有不同程度的差别对待。针对这些问题,笔者运用社会性别理论进行分析,从学生自身,教师,学校,家庭,社会等原因出发进行分析,提出了以下解决对策：首先,思考了课堂教学中性别教育的构成要素,从以男女最优化发展为理想目标,以自由为原则,以多元化教育为关键关键,以平等对待与差异对待为实现方式以及以教师为主导者五个层面出发,构建了课堂中的性别教育模型。针对这一模型笔者又将其分为宏观和微观层面,对社会,家庭,学校,教师和学生自身提出了相应的要求和对策。期待社会,家庭,学校,教师以及学生自身都能从自身做起,共同创造一个没有性别差异对待的,和谐的社会。