随着“互联网+”时代发展,数字化学习作为一种新型学习方式在高校教学中已经普及,对当代大学生提出新的挑战与要求,学习者只有具备数字化学习关键品质与能力才能适应知识互联互通、快速更新的步伐,实现终身学习目标。因此,研究大学生数字化学习现状与影响因素具有重要意义。本研究在阅读大量文献的基础上自编问卷调查S大学在读大学生的数字化学习现状,运用描述性统计分析方法对数字化学习基本情况、学习意识、学习技能、学习行为、学习环境与学习效果等方面进行描述性分析,运用独立样本T检验与单因素ANOVA分析方法对各维度现状在性别、专业、年级与经济状况方面进行差异性分析。基于班杜拉的三元交互理论构建大学生数字化学习效果影响因素分析框架,对数字化学习者特征、数字化学习行为、数字化学习环境与数字化学习效果一级维度及其二级维度因素之间的关系分别进行相关分析与回归分析。根据分析结果建立理论模型,并使用AMOS进行结构方程模型检验。研究结果表明,信息素养、学习策略、学习环境、操作行为与交互行为对数字化学习效果有直接的正向显著影响。其中,学习环境对数字化学习效果的影响程度最大,交互行为对学习效果的影响程度最小;态度与自我效能虽然对学习效果不具有直接显著影响,但是通过影响学习者的操作行为来间接影响学习效果。针对现状分析与影响因素分析结果,本文从学习者主观角度与环境客观角度提出大学生数字化学习效果提升策略。从学习者主观角度提出要增强数字化学习意识内驱力、提高数字化学习技能助推力与改善数字化学习行为表现力;从环境客观角度提出优化数字化学习环境与发挥教师引导性作用。其中,优化数字化学习环境需要关注信息化资源建设、相关课程讲座开设以及高校教师专业发展,优化教师引导作用需要关注教师对学生的学习技能的专业指导以及教师期望的关键作用。本研究期望为大学生、教师与高校提供科学的数字化学习理论指导,为后续更深层次探讨数字化的效果影响因素以及如何提升数字化学习效果的相关研究奠定基础。