学科声誉直接影响着其学子的学术水平及其未来发展,学科在学生群体中的声誉如何又反作用于学科的发展。综合性大学教育学作为教育学建设和发展的重要组成部分,被寄予传承、增进和创新学术的厚望,但是目前我国综合性大学教育学科的声誉良莠不齐,本研究旨在从学生视角出发,呈现学生对综合性大学教育学科声誉的感知现状,分析制约教育学科声誉的因素,并揭示其对学生的影响,最终尝试提出相应的行动路径。论文首先对学科声誉这一概念本身的涵义进行探究。学科具有不同的利益相关主体,不同主体对学科声誉的理解不尽相同,这使得学科声誉的内涵具有不确定性和难以量化的特性。论文尝试从学生对学科的认知和情感表达来对学科声誉做出限定,将学生对学科声誉的评价要素界定为学科知名度、认知度和信任度三方面。知名度是学生对教育学科影响力的了解情况,认知度是学生对教育学科内涵建设的认知情况,信任度是学生对教育学科的情感表达和精神寄托。本研究采用理论分析和访谈研究结合的方法,深入了解学生对综合性大学教育学科声誉的感知现状,进而对其制约因素和影响进行学理性分析。就知名度而言,学生较为关注教育学科是否为师范院校的专属学科,教育学科是否倚靠综合性大学,以及教育学科地位是否普遍不高等现实问题。这些问题不仅关系到教育学科的知名度,更影响着学生就业、科研和未来发展。综合性大学教育学科身份构建不主动、教育学科声誉信息传播内外部不对称和教育学科声誉危机管理不充分成为制约学生对学科知名度认识主要因素。综合性大学教育学科的学科文化、知识体系和科研成果最能体现学生的认知度现状,制约学生对综合性大学教育学科认知情况的因素是多方面的,既有综合性大学教育学科师资体系的高流动性的和资源配置缺失的影响,也有来自教育学知识自身的可靠与可信程度的影响,同时,学生对学科的信任程度又会影响学生知识获取能力、学习能力和价值取向。学生的学科归属感、向心力和认同感则是学生对综合性大学教育学科信任度方面的情感表达,制约学生对综合性大学教育学科信任度感知因素为教育学科知识权威性的缺失、教育学科学术氛围不够浓厚和教育学科自我意识不够坚定,学生的学科归属感、向心力和认同感会随着信任度的变化而发生改变。最后,为了寻求综合性大学教育学科声誉改善的行动路径,需从学科声誉信息传播机制、综合性大学教育学科的发展模式和综合性大学学科生态体系三方面着手。首先应该改进学科声誉的信息传播机制,综合性大学教育学科要发挥身份构建的主动性和形象传播的积极性,并完善危机管理措施。其次,教育学科在学科建设过程中要注重提升教育学者群体的学科自信,不断健全教育学科内部的学术治理结构,积极开展跨学科合作。此外,综合性大学还应重视构建和谐的学科生态体系,将教育学科纳入发展规划并发挥其在人才培养中的支撑作用,同时要净化综合性大学学科排名环境。