语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的指导作用,语言教学离不开语法教学。传统的高三英语语法复习课堂中,教师主要采用演绎法进行教学。在教学中教师先向学生呈现或解释语法规则,配以板书,举例说明,再要求学生根据语法规则做大量操练来掌握语法。笔者在高三的复习教学中发现,传统的语法复习模式需要占用大量的课时,并且由于学生在高一、二时的语法基础参差不齐,整体复习效果不佳。且随着我国教育改革的深入,英语的高考试题已不再像以往的应试教育考查学生对知识的记忆,而是强调语法教学和综合语言运用能力。因此教学过程应根据学生的实际情况和不同的教学内容进行科学合理的教学设计,而微课作为一种新兴的教学手段,为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件。笔者在教学实践中联想到微课可反复观看、时长短、内容浓缩、传播途径机动灵活。教师利用微课进行教学,学生只需利用零碎的时间就可随时随地在视频中复习、强化记忆,它可以作为课堂有效的补充剂。因此,为了改进宜良一中高中英语语法复习效率低、效果不佳等教学现状,笔者尝试把微课与语法复习相结合,展开了基于微课的英语语法复习教学模式实验研究。通过尝试性地提出“1+2+3”微课语法复习教学模式,其中“1”指课前测评;“2”指课中知识体系构建和重难点探究;“3”指课后实时检测、教师总结提升和学生自我总结,并以“状语从句”为教学案例,来说明微课怎样应用于高中英语语法复习教学中;通过实验来探究以下两个问题:（1）“1+2+3”微课语法复习教学模式是否能提高学生的学习兴趣?（2）“1+2+3”微课语法复习教学模式是否能提高学生语法能力,进而提高教学成绩?通过本次实验研究,笔者认为“1+2+3”高中英语语法复习课微课教学设计流程适用于高中的英语语法复习教学,主要表现在微课的应用提高了学生的语法成绩,改善了学生的语法学习态度,使得学生对于语法更加感兴趣,提升了学生语法能力,并且培养了学生自主学习能力,为学生的终身学习奠定了基础。