名著对于学生心灵的滋养,学生审美品味的提升,传统文化的传承以及语文素养的提升有着不可替代的作用。“名著导读”的编写意图在于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。通过对湖北省L中学进行调查研究发现,该校“名著导读”教学存在学生阅读氛围缺失、学生阅读方法指导欠缺、学生阅读成果评价标准模糊、教师“名著导读”课型设计固化等问题。解决这些问题的方法和策略是多元的,教师根据学生的阅读兴趣和阅读基础,以教材中推荐的名著为依托,以培养学生良好的阅读习惯为出发点,通过充分的“名著导读”课前准备、丰富的课堂实施、多样化的课外延展、多元化的“名著导读”评价是改善教学的重要策略之一。希望本研究对提升乡镇中学的“名著导读”教学有一定的启发和借鉴作用。本论文内容由绪论和主体、结束语三部分组成。绪论部分交代了选题的缘由、选题的意义、国内外研究现状、研究的思路和方法。论文主体第一部分是“名著导读”概述,包括名著导读内涵,主要对“名著”、“名著导读”、“名著导读教学”进行概念界定;名著导读的理论基础,主要从叶圣陶阅读教学思想、永恒主义教育思想、青少年阅读心理特征三方面进行阐述;名著导读的教学价值,主要从培养语感、涵养思想、传承文化、促进写作四个方面进行论述。第二部分是名著导读的教学原则,包括循序渐进的原则、读写结合的原则、课内课外结合的原则和多元评价的原则。第三部分,通过问卷调查的方式对L中学的“名著导读”教学现状进行调查分析。第四部分提出名著导读的教学策略:首先,充分的“名著导读”课前准备,教师要更新教学理念、创造良好的阅读氛围、制定详细的阅读计划;其次,丰富的“名著导读”课堂实施,教师要激发学生阅读兴趣、进行方法指导、分享阅读成果;第三,多样化的“名著导读”课外延展,教师要提倡学生海量阅读、自由阅读,并开展丰富的阅读活动;第四,多元化的“名著导读”课后评价,教师要注意评价主体和评价方式的多元化。第五部分是名著导读的教学设计案例。结语部分对全文内容进行了概括,对L中学“名著导读”教学策略提出了进一步思考,并指出本研究的不足之处。