自信心作为人格的重要组成部分,是个体人格结构中起驱动作用的一个重要因素,它作为一个人重要的心理素质,个人的成功感与失败感在心理上均直接依赖于个体的自信心。初中阶段是个体一生中身心发展的重要时期,自身发展矛盾以及成人社会不断施加的高期望、高要求,易使学生心理受挫,自信心下降。目前,我国中小学大部分还是以个别辅导为主,心理辅导发展与预防功能的发挥受到了很大的限制。团体辅导作为一种有效的心理咨询形式,在帮助个体认识自我、提高自信心、人际关系沟通等方面具有很突出的优势。对于初中阶段的学生,不能简单采用成人化的形式进行辅导,团体辅导正是一种生动的、行之有效的、学生容易接受的活动形式。因此,本研究尝试用团体辅导的形式来提高初中生的自信心水平。本研究在文献综述、个别访谈以及开放式问卷调查的基础上,以相关问卷的自信心模型为模板,并在此基础上改编出初中生自信心初测问卷。通过初测问卷的因素分析,并考察了信度和效度后,经修订最后编制出初中生自信心测查问卷的正式问卷。用正式问卷对初中生进行调查,并运用结构方程模型对初中生自信心测查问卷的理论构想予以验证,同时对初中生自信心的特点进行了分析。并在此基础上筛选出自信心水平较低的36名初中生为团体辅导对象,将其分为实验组、对照组和控制组,制定基于增强自信心水平的团体辅导方案并对实验组进行了10次团体辅导,对照组实施以情绪管理为主题的10次团体辅导,控制组不做任何辅导。在辅导结束后对实验组、对照组和控制组的前后测成绩分别进行统计分析,并在三个月后进行了追踪调查。本研究得到了以下结论：(1)本研究改编的初中生自信心测查问卷符合心理测量学的要求,具有良好的信效度。(2)初中生自信心由整体自信、情感自信、交际自信、表达自信、特长自信、学业自信这六个维度构成。(3)从总体上看,初中生在整体自信维度水平上最高,依次是交际自信、情感自信、特长自信、表达自信,学业自信维度水平最低。(4)初中生自信心总分在年级、学校类别上有显著性差异,不同出生地以及不同家庭经济情况的学生在交际自信维度上有显著性差异,在情感自信维度上独生子女与非独生子女、父母离婚与未离婚的初中生有显著性差异,不同成绩的初中生在自信心总分、整体自信、表达自信及学业自信维度上均有显著性差异。(5)初中生自信心团体辅导方案具有可行性和有效性。(6)自信心团体辅导对提高初中生自信心水平作用显著,且有较好的长期效果。