现阶段,我国中职教育改革发展迅速,大量中职学校陆续开始探索并实施校企协同育人,但我国学术界对校企协同育人的路径研究仍有许多不足之处,社会各界对校企协同育人的理解也存在一定的偏差。并且,由于政府对实施校企协同育人的保障政策未得到有效落实,再加上相关法律法规的缺位,导致校企协同育人的成功案例较少,校企双方协同育人的积极性及参与度都有待提高,校企协同育人的成效不够显著。因此,为了进一步改善我国校企协同育人的现状,促进校企协同育人的深入发展,我们不仅需要加大对校企协同育人的理论研究,同时还需不断健全相关政策制度、完善相关法律法规,学习国内外已有的校企协同育人的成功经验,结合我国中职学校实际情况设计出独特的校企协同育人实施路径。本文深度剖析了目前中职旅游管理专业校企协同育人的协同度,通过界定产教融合、校企协同育人、协同度、协同发展水平等概念,从协同理论视角深度阐述学校教学与企业生产在协同育人中的互动机制。通过借鉴国内外已有的职业教育产教融合、校企协同育人评价研究,构建中职旅游管理专业校企协同育人协同度的综合评价指标体系,并通过指标体系设计调查问卷,获取2013年-2018年设有旅游管理专业中职学校协同育人的相关数据,选用计量经济学中的熵值法、变异系数法及组合权重法对指标数据进行赋权,并构建协同度及协同发展水平评价模型,定量分析现阶段中职学校旅游管理专业校企协同育人的协同度及协同发展水平。实证结论显示:企业协同育人系统综合发展水平增长速度快于学校协同育人系统综合发展水平增长速度;在学校协同育人子系统中,其机制建设、师资建设、课程与教材建设、人才培养方案制定及实训基地建设对学校协同育人系统综合发展水平贡献率较大;而在企业协同育人子系统中,其机制建设、课程与教材建设、人才培养方案制定等子系统对企业协同育人系统综合发展水平贡献率较大;学校与企业协同育人协同度轻微波动,协同发展水平呈稳步增长态势,从2013年的失调状态提升到2018年的初级协调状态,协同发展水平得到提升;但学校与企业协同育人功能性协调发展不足,协调状态不具有可持续性,学校与企业协同育人协同度在时间维度上协调性欠佳。最后,本文分析了影响中职学校旅游管理专业校企协同育人协同度的因素,并从政府、学校、企业三者出发提出提高校企协同育人协同度的对策。