“德育”是一个亘古常在而又与时俱进的话题,在21世纪的教育发展中,道德教育已成为各国教育改革中十分关注的内容。当前,中国正处在社会转型期,面临着独生子女的教育问题,在时代特征、学生心理、生理特点都发生了巨大变化的背景下,积极拓宽学校道德教育的途径和方法已经成为学校德育工作的一项重要任务。学校体育教学是道德教育的一种途径和方式,是对学校德育工作的有力补充和加强。本文循着构建核心概念、进行历史溯源、关注现实问题和寻求发展路向的写作思路,从理论基础、经验借鉴、文本考察、现状审思及发展对策五个方面对体育教学中的道德教育进行了探究。通过对体育教学的特征解析,明确体育教学具有身体练习和开放的体育空间特性,引申出体育教学具有鲜明的开放性、直观性,动态性、实践性,交往性、社会性,突发性、即时性的特点,把握道德教育中体育教学的优势所在。体育教学中的道德教育应该结合体育教学的本质特点,以培养人的德性品质为目的,更多地关注学生自身的发展。不同历史时期,国内外众多的哲学家、教育家、思想家及体育家,对于体育教学与道德教育的关系进行了深刻地阐释,一些教育和体育的理论思想中也浸透着德、智、体相互配合、并行发展的观点,他们都认识到体育对于人的道德发展的重要性,可以在体育教学中培养学生良好的道德品质。我国以前的体育课程标准中对道德教育提出了要求,但存在着目标凌乱、内容不全、超出体育教学的培养任务等问题。在本次《体育与健康课程标准》中,心理健康和社会适应目标都有各自侧重的发展领域和重点,道德教育目标在心理健康与社会适应目标中有不同程度的体现,道德教育需要得到进一步重视和加强。体育教学中道德教育缺失的现状为重视程度不够、目标较为泛化、内容相对空洞、方法比较简单,其成因在于社会道德环境的影响、思想认识存在误区、德育目标实施不力、教师德育能力欠缺、教学效果评价模糊。体育教学中道德教育的基本内容概括为五个方面,即竞争精神、规则意识、团队精神、责任感及意志品质,探讨了道德教育在体育教学的目标、内容、方法、环境、评价及师德建设中的实施途径,旨在道德教育有效地渗透于体育教学的各个要素之中;更好地实现体育教学的育人目标。本文研究目的在于探求体育教学中道德教育的实施对策,拓宽学校道德教育的途径和方法;力图做到理论与实践相结合,为学校体育教学实施道德教育提供理论支撑和实践参考。