“人生百年，立于幼学”彰显着学前教育的重要性，高质量的学前教育，呼唤着高质量的教师队伍。驻园硕师作为学前教育专业研究生培养领域中的新生群体，既具有在编教师身份，又具有全日制在读硕士研究生身份，在一定程度上可以带动其所在单位或地区的幼教水平，为当地学前教育的发展起到积极有效的作用。但是“驻园模式”作为幼儿园教师卓越培养项目，其培养效果如何？驻园硕师在幼儿园中是如何实现专业成长的？影响驻园硕师专业成长的因素有哪些？如何更好地支持与促进驻园硕师的专业成长？　　基于以上思考，本人选取了Z师大Y学院的第一届驻园硕师中的一员，主要采用质性研究中的叙事研究方法，对其专业成长历程进行研究，通过深度访谈、文本分析等多种方式，收集资料，叙述故事并对其意义进行诠释，借鉴布朗芬布伦纳的生态环境系统理论分析影响因素，并提出促进驻园硕师专业成长的若干建议，以期对改进驻园硕师的培养和自我成长有所启发。研究的主要结论如下:　　透过Y职前的专业学习之路、入职之初的专业实践困惑以及三年来的专业成长历程，我们看到了Y有着其他教师的共性如入职初的忙碌与焦虑、困惑与迷茫，也承担着驻园硕师特殊身份所带来的机遇与挑战。三年来，她在三教一保、院园合作共同体等条件支持下，在不断的自我反思与实践中逐年实现了在环境创设、家园沟通、教育教学、班级管理、儿童观察、师徒合作以及合作科研等方面的专业能力成长和专业理念提升。根据生态环境系统理论，微观层面的个人特征和自身发展需要，中间层面的园内合作共同体（实践导师、同事、园长）和院园合作共同体（学术导师、巡回导师、研究生合作团队），外展层面的社会支持力量以及宏观层面的国家政策保障组成了影响Y专业成长的重要因素。　　根据以上结论，本人就如何促进驻园硕师专业成长的问题提出了自己的若干建议:从微观层面来看，驻园硕师个人应有自主发展和积极互助的意识。从中间层面来看，幼儿园可以给予驻园硕师专业成长的时间空间、更多的人文关怀和支持，做到培养与使用并重、减压与排忧并重;高校方面可以适当调整驻园硕师的课程设置，搭建学术和实践对话的平台，关注驻园硕师的后续发展。从外展层面来看，可以通过宣传硕师计划提升社会对驻园硕师的专业认识。从宏观层面来看，国家应从政策上倾斜，注重政策的落实与执行;政府应给予经费保障，建立经费投入机制;行政部门应宏观调控，完善多主体合作机制。　　Y的专业成长历程在驻园硕师中具有一定的代表性，但本研究只是一项个案研究，关注的是个人的独特性，其价值在于对具体读者的影响，希望不同的人能从Y的故事里得到参照，看到自我，看到未来。