心理断乳是指青少年在成长过程中逐渐摆脱对父母的依赖,从家庭走向社会,由幼稚走向成熟的一个社会化的进程。心理断乳期则特指青少年时期。关心是指个体对人或事物常放在心上,并加以重视和爱护。关心是一种关系,关心的双方是关心者与被关心者。关心也是一种个人品质,总表现为个人对他人、对世界的“关系”。关心者付出关心,被关心者接受关心。被关心者接受关心后显示他接受了这种关心,这种确认反过来又被关心者认知。这样,一个关心关系才算完成了。教师关心学生也就是教师把学生放在心上,重视和爱护。教师关心学生时,教师与学生就产生了互动。师生之间的关心互动的过程是师生双方对关心的相互界定不断碰撞的过程,是师生双方不断解释对方对自己关心系统和行为所做反应、并随时采取相应对策的过程。当学生接受教师的关心时,关心就处于一种和谐状态;当学生对教师的关心没有回应时,这种关心性的互动关系则没有完成;而当学生不接受教师的关心时,往往会产生抵制行为,这时,教师与学生的关系就变成了另外一种关系,即关心与拒绝关心的关系。初中生拒绝教师关心现象的主要有以下表现:几对老师的正面宣传教育作反面思考;对榜样及先进人物无端否定;对思想政治教育没有兴趣,应付了事,甚至进行抵制;对遵守纪律等规范化要求消极抵抗,甚至公然对抗,对某些不良倾向产生认同;对教师关心他们的动机提出质疑。初中生拒绝教师关心可归纳为以下几种类型:表面拒绝与内心拒绝;当下性拒绝与反思性拒绝;竞争性拒绝与斗争性拒绝;个体性拒绝与集体性拒绝。初中生拒绝教师关心现象产生的原因是多方面的。一是初中生方面的因素;二是教师方面的因素;三是师生关系方面的因素;四是社会方面的因素。最后,本研究从教师的角度,对初中生拒绝教师关心现象进行了思考,给初中生提出了一些建议。