本研究旨在通过十周(五轮)导学案结合微课的教学模式的应用,探讨初二英语教学的新路子,从而培养学生的自主学习能力、增强学生的学习兴趣和提高学生英语学习效果。其理论基础是皮亚杰的建构主义,马斯洛和罗杰斯的人本主义以及维果斯基的最近发展区。本研究具体探讨三个问题:1.导学案和微课结合的教学方式能在多大程度上培养学生的自主学习能力?2.导学案和微课结合的教学方式能在多大程度上增强学生的学习兴趣?3.导学案和微课结合的教学方式能在多大程度上提高学生的学习效果?本研究运用了定量研究和定性研究。在定量研究中,研究对象是盐城市某中学初二十班的五十名同学,研究工具是以下两种:测试和问卷。其中,测试包括三个部分:词汇,短语和句型结构,其目的是检验这种新型教学模式能否提高学生的学习效果。数据收集在课上和课后进行。数据分析包括计算百分比、平均分和区间。问卷是研究者根据研究问题自己设计而成,涉及三个部分:学生的自主学习能力,学习兴趣以及学习效果。在定性研究中,对教师进行了访谈,以期找出学生的自主学习能力培养,学习兴趣增强以及学习效果提高的原因。数据由研究者本人课后收集,数据分析为分类与比较。本研究主要有以下发现:第一,所有学生均认为导学案结合微课的教学方式能够培养自己的自主学习能力。其中,10%的学生认为这种教学方式能在很大程度上提高自主学习能力,28%的学生认为较大提高,62%认为是略有提高。这可能是该模式强调了基于“以人为本”理念,并设计了诸如“自学”、“助学”、“练习与巩固”以及“课后反思”等步骤。此外,学生的自主学习能力培养远非一日之功。第二,98%的学生认为导学案和微课结合的教学方式增强了学生的学习兴趣。其中,16.33%认为很有兴趣,61.22%的学生认为较有兴趣,22.45%的学生认为略有兴趣。学生基本都乐于接受这种学习方式因为该模式运用到了生动有趣的微课,学生能够在轻松的氛围中学习英语。第三,所有学生都认为这种导学案结合微课的教学方式能够提高他们的英语学习效果。38%的学生认为学习效果有很大提高,56%的学生认为有较大提高,6%的学生认为略有提高。此外,课堂中所用的测试卷满分为30分,学生的平均分可以达到24.56,且没有人不及格,这表明导学案结合微课的教学有效性。其原因可能是学生要在课前根据导学案和微课完成导学案上的任务,从而对于要学习的新知识点有了比较深入的了解。同时,学生可能通过合作学习,互相讨论以及学习反馈等任务促使知识的内化。本研究有以下不足:首先,样本的数量偏小,很难推广到所有的不同层次的英语学习者比如初一的学生。其次,虽说导学案和微课的设计是由研究者在实习导师的指导下完成的,但这并不能保证导学案和微课具有百分之百的科学性和趣味性。