每个英语学习者都希望说一口流利又准确的英语。因此,流利性、准确性是衡量口语好坏的两个必不可少的因素。然而在实际的教学过程中,口语教学对老师和学生而言都是一项艰巨的任务。准确又流利地使用英语是大多数学习者追求的理想境界,事实上在实际的教与学中,准确与流利是很难在短时间里统一的。尽管教学大纲已经把口语的交际功能作为教材编订的一个重点,学校及英语教师也把口语教学作为素质教育的重要部分,但我们不难发现,大部分学生还是无法用英语准确、流利地交流。对大部分学生而言,他们会在说英语的过程中犯不同程度以及不同类型的错误,具体体现在以下五个方面:语音、语法、词汇、表达和语篇上。这些错误影响甚至是阻碍了交流,如果老师对这些错误不及时加以指出和纠正将导致语言的僵化。交流的根本目的是要传递说话双方的信息,需要说话双方准确地表达,因此,在教学过程中,老师更应该注重对口语准确性的重视。在准确地表达基础上学习者通过在自主学习中不断的练习来实现流利性与准确性的统一。本文旨在探讨贵州大学艺术学院学生在口语中所犯的主要错误并探讨通过小组纠错与自主学习相结合能否提高学习者的口语水平。此次实验采用定性和定量研究两种方法。实验的对象是贵州大学20名二年级学生。此次实验持续时间为12周。艺术学院艺术设计专业的10名学生为实验组,表演专业的10名学生为控制组。笔者对实验组进行小组纠错与自主学习相结合的训练,与此同时,控制组只接受老师纠错的培训。两组学生都参加了前测和后测。后测结束后,研究者对实验组的六个学生进行了访谈。前测结果表明控制组和实验组在接受实验前没有明显差异,也就是说,两组水平相当。后测结果显示两组存在明显差别,也就是说,实验组的水平高于控制组。与此同时,从六个学生的访谈中,我们得到许多有价值的想法和建议。根据定量分析的结果,我们发现小组纠错和自主学习相结合可以有助于提高学生的口语水平。从访谈中,我们发现参加访谈的学生都对小组纠错与自主学习持积极态度。