作为一名一线教师,我们都期望在教学中能够最大程度地发挥教学功能,能和学生在教育教学过程中共同学习和成长。现在教育界普遍提出高效务实的目标,其实就是在有限的教学时间内最完美地实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标整合,以便让学生能够在最短的时间里掌握更多的知识,提升自己的能力。复习课是教学过程中必不可少的一种教学课型,也尤为重要。它和一般的课型有很大的区别,它的功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。这样的课型对高效、务实的实现要求特别高。在我接触到相当多的一线教师中,还大量存在着以教师讲授代替学生思考,运用题海战术进行盲目训练,简单评价等不良倾向。我认为这些大量的低效现象与模式化的方法遏制了复习教学的功能。而这种方式,直接导致了相当一部分学生厌倦复习课。复习课成了无聊、枯燥甚至试卷的代名词。我觉得这些都忽视了学生主动学习和合作学习精神的培养。通过我在成都七中实验学校初2015届3班的实践与思考,我发现在语文基础复习课中开展小组合作学习,可以优化学生的学习方式,调动学生的学习兴趣,培养学生主动承担责任的意识,促进学生自主学习习惯的养成和探究式学习的发展。班上的同学通过发现问题共同探究未知的知识领域,培养了他们的合作意识和团队精神,促进良好班风班貌的形成。本文我就将结合自己的一些教学实践,试图通过对复习课上小组合作学习中的前期准备、操作过程和评价方式等环节的研究,探讨初中语文基础复习课有效开展小组合作学习的策略及需要注意的问题,进而通过课题研究,促进教师教育教学观念的转变和能力的提升。