因特网在二十世纪90年代开始逐渐走入了普通居民的生活当中，它的发展势头如此之迅猛，成为一种不可抗拒的潮流。由于因特网天然就有着信息量丰富、资源可以共享等特点，因此它受到了社会各个领域和阶层的广泛关注。因特网的出现更是对学校教育的改革与发展起到了关键的作用，它能够有效地辅助教师在有限的时间内给学生传授大量的知识，满足不同层次学生学习的需求，于是网络教学在因特网的恩惠下如雨后春笋般开展起来。　　 网络教学的确能够给传统的课堂教学带来惊喜，不过需要指出的是在网络教学过程中，师生在时间和空间上是相分离的，如何使学生自觉地按照既定的教学目标去学习对网络教学者来说是一个难题，因此在网络教学中不得不引入学习评价来保证网络学习者的质量和效果。但是，现在大多数的远程教育平台和各大高校的网络教育平台的评价方案注重的是学生的总结性评价，容易忽视学生在学习过程中的形成性评价，这种方式不利于挖掘学生的学习潜力和激发他们的竞争意识。　　 本文以形成性评价为研究的主线，首先对最近几年国内外学习评价的相关文献和成果进行了调研，充分考虑了《项目开发实践课程》的评价需求，阐述了传统的课程评价手段存在的缺陷，分析了研究一个注重学生学习过程、关注评价内容和评价方式的多元化网络形成性评价系统的重要意义。　　 其次，本文探讨了网络教学理论、教育评价理论和方法对本研究的指导作用，并构建一个定量分析与定性分析相结合的形成性评价指标体系，评价体系的各级权重采用AHP层次分析法来确定。为了把对评价的影响因素都考虑进去，本文采用了两级模糊评价模型来处理评价信息。　　 然后，本文在系统设计部分，提出了形成性评价系统的整体目标和设计原则，分别介绍了评价系统的技术框架和功能模块的设计思想和内容。在系统实现部分，本文提供了评价系统的几个关键模块的核心源代码，以供阅读者参考。　　 最后，本文在《项目开发实践课程》的一个学生数据实例的基础上，运用形成性评价系统对数据进行分析运算，借此来描述系统是如何实现的，并对本研究进行总结思考，对本系统进行了展望。