英语写作在英语四项基本技能“听、说、读、写”中是最难的,同时从中也最能看出英语学习者的真实水平。中国学生在英语写作中存在着很多的问题,作文错误百出。他们害怕写作,也不知道如何去写。这源于在平时英语教学当中,很多教师不大重视对英语写作的教学,也很少对学生进行写作方面的指导。同时英语学习者对英语语言特点也不了解,并且对英语语法知识的掌握也不牢固,从而导致英语写作困难重重。错误分析作为应用语言学的一个重要分支,在二语教学中起着很重要的作用。它可以帮助教师了解错误对于英语教学的重要意义。教师可以通过分析学生写作中出现的错误,找出学生犯错误的原因,从而更清楚地了解到学生的问题所在,以便在教学中有的放矢。本文以对比分析、中介语理论和错误分析为理论基础,以鄂州职业大学大二英语专业的100名学生为研究对象,对收集的300篇作文进行错误分析,并且对错误进行了分类。本研究根据James(2001)的分类标准将这些错误分为五大类：本体错误、词汇错误、语法错误、语篇错误和中式英语,并分析出每种错误所占的比例。研究结果表明错误最多出现在语法和词汇方面。接着分别对老师和学生进行访谈,试图探索错误的原因。最后根据学生写作中的错误和错误的比例,并同时结合访谈的结果对错误背后的原因做出进一步分析和探讨。分析的结果显示造成这些错误的主要原因是语际错误和语内错误。相对而言,语际错误较为明显。语际错误主要是由母语负迁移所造成,而语内错误是学习者通过在第二语言的学习过程中已获得的有限的,不完整的目的语知识,对该语言做出不正确的假设,从而推出偏离错误的结构。产生语内错误的原因主要包括：过度概括、忽视规则限制、规则的不完全运用和错误概念假设。除了以上两种主要原因外,错误的原因还包括学习环境、交际策略、个人情感、以及文化差异等各方面的因素。错误分析的最终目的并不仅仅在于找出错误原因,而在于如何去纠正它们以避免学生再犯同样的错误。作者分析了三种纠错方法：自我纠正、同伴纠正和教师纠正,并指出了它们各自的优缺点。综合以上的分析和探讨,最后提出了一些相应的教学启示。