英语阅读在英语教学中地位非常的关键。近年来,小学的英语阅读在基础教育中占据着越来越重要的地位。在小学的高年级阶段,要求学生一定的英语阅读能力。但是环境因素和城乡的教学差距,使农村小学英语阅读教学一直处在比较匮乏的地位。虽然许多农村学生在阅读上投入了大量的精力和时间,但他们中只有很少的人具有很高英语阅读能力。这是农村小学的高年级的学生缺乏英语阅读技巧和基本的背景知识、缺乏自我反省能力的缘故。他们在阅读练习中缺乏策略运用和自我监控意识,没有养成良好的英语阅读习惯。元认知策略能够提高学生的策略意识,指导学生的合理使用学习方法。作者希望通过本次研究活动,探讨元认知策略在农村小学英语阅读中的应用对学生阅读能力和阅读兴趣的影响。在本次研究过程中,作者希望能从农村地区的英语的教学情况的实际情况出发,将农村小学高年级的英语阅读课教学与元认知策略的指导方法结合。主要探讨两个问题:（1）元认知训练对农村高年级小学生的英语阅读能力有什么影响?（2）经过元认知策略训练,农村高年级小学生对英语阅读的态度有什么变化?本研究的研究对象是来自于沈阳市的一所农村小学六年级的72名学生。其中,六年级一班为实验班,六年级二班是对照班。在为期三个月的元认知策略教学研究中使用了问卷、测试和访谈等研究方法,进行数据的收集和整理。作者把在研究过程中收集和整理的数据利用SPSS25.0进行分析研究,得到研究结果。实验结果表明:元认知策略的训练对英语阅读的学习有积极的影响。元认知策略的训练提高了农村小学高年级学生的英语阅读能力。实验后,实验班的英语阅读水平明显高于控制班。通过元认知策略指导与农村小学英语阅读课程相结合,学生对英语阅读的态度发生了积极变化,提高了英语的学习兴趣。