新高中地理课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习理念和学习方式,要求让学生在自主、合作、探究中成长。然而在实际的课堂教学中,通常都采取小组讨论这一形式来实施。其教学的效果离不开师生间的配合,研究教师的组织策略与学习效果之间的关系具有理论与现实意义。本项研究文对北京市第十五中学高中部的8个自然班的290名高中生进行了问卷调查。内容包括：高中生对待讨论的态度以及高中地理课堂教学中小组讨论的开展情况；以及小学讨论的组织策略对学生学习效果的影响。通过研究发现：1、兴趣是讨论的前提,参与是讨论的保障,效果是讨论的目的。2、分组提问策略是激发学生讨论兴趣的关键要素。3、指导评价策略是提高学生学习效果的重要步骤。4、参与程度的提高需要各个环节的相互协调。总之,学生的学习效果与教师的组织策略之间存在显著的正相关。研究建议高中地理老师应该努力完善自己的教学技能,采取积极有效的分组讨论、提问、评价、参与等措施,以使学生达到最佳的学习效果。