行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们(1)对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价;(2)对自己的工作过程的理性认识和正确评价;(3)对自己的工作环境的理性认识和正确评价(Kemmis & Taggart,1982)。 本研究立足于解决在教学实践中所遇到并困扰着教师的实际问题,通过教学行动研究,将理论和实践结合起来,从而解决问题并促进教师的专业化发展。 本文是一篇行动研究报告。本研究旨在解决阅读教学中大多数学生阅读效果不显著的问题。本文集中讨论了如何在高中二年级阅读课教学中利用以策略培训为基础的外语教学方法,促进学生阅读能力的提高。与同类研究相比,本文旨在突出以策略培训为基础外语教学的重要性。研究结果表明,通过以策略培训为基础的外语教学实践,学生们对阅读策略的掌握有了明显提高,促进了阅读能力的发展。 本文共分五部分: 第一部分介绍了本研究的目的和意义。 第二部分为理论综述。首先介绍了行动研究领域中主要的学者及其理论,还介绍了策略培训在国内外开展的情况以及目前对阅读过程的认识。 第三部分为理论基础。本研究是在以策略培训为基础的外语教学(SBI)、认知语言学习途径(CALLA)以及行动研究模式等理论指导下进行的行动研究。 第四部分是本研究的具体报告。它记录了对兰州市第二十七中学高二年级学生所进行的以策略培训为基础的阅读教学行动研究。六十三名同学(其中包括二十八位女生和三十五位男生)参与了本研究。本研究历时十二周,研究过程包括问题的界定、问题的分析、假设的提出,制定并执行行动研究方案并在执行过程中进行了修订,数据的收集方式则采用了问卷、访谈、教师日志等方式,最后是对本研究的评估。 第五部分总结了本研究在教师自我发展中和英语教学的重要性以及其所带来的启示,并指出了其局限性。