在如今这个人工智能的时代,创造力才是未来的关键生产力,人才才是第一资源。这也意味着教育要注重学生在创造力方面的培养。事实上我国自1999年就把创新精神和实践精神作为培养学生的重点。2021年3月《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》更是提出深化教育改革,激发学生的创造性,培养德智体美劳全面发展的时代新人。二十大报告中提出倡导启发式、体验式、互动式教学,培养孩子的动手能力、创新精神和人文素养。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出艺术核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解,与之前的《音乐课程标准（2011年版）》相比,特别强调了创意实践这一素养。因此,本研究着力探寻“创意实践”艺术素养,以音乐编创教学设计为切入点,在辽宁省大连市开展实地调查与实践,力图在调查中发现当地音乐编创教学存在的问题和实施的可能,通过教学实践进行反思,并提出合理的对策。本研究共分为六个部分。绪论部分是,包括研究缘起、研究意义、研究方法与思路、文献综述。第二部分为本研究的理论阐述,阐述本研究的理论基础,对创造力、音乐创造力和音乐编创教学加以阐释。第三部分是现状调查及问题分析。通过调查问卷、访谈等方式,从学生和教师这两个视角为主,对M中学音乐编创教学设计的可行性进行分析,探索编创教学设计实施的可能。第四部分在结合第二部分的理论基础和第三部分的前期调查情况的基础上,以节奏、旋律、歌词音乐元素为切入点,从音响编创教学、声势编创教学、律动编创教学、绘画编创教学、舞蹈编创教学、戏剧编创教学编写编创教学的设计,对比分析实践过程中具体的编创教学情况并进行反思;第五部分对于音乐编创教学设计与实施中所出现的问题进行分析并提出改进建议;结语部分提出了今后的课题。