文本解读在语文教学中占据着重要地位,是语文教学成败的关键。语文教材是师生教学的载体,中学生的文本解读能力一直是语文教师探讨研究的重要领域。应试教育以来,中学语文阅读教学,依据教学大纲,着眼教材文本,视野相对狭窄。文本解读方式相对简单固化,学生参与文本意义建构的兴趣不浓。语文阅读教学,陷入了知识点的不断堆砌训练。教师在不同篇章里循环式的讲解,没有将一个个的点串成线,再由线组成知识体系,进而系统性学习。传统教师眼中的文本,是一个个独立的、固化的文本,没有让文本运动起来,缺乏文本动态的互文解读思维。只有打破单篇文本的孤立状态,构建立体的文本网络,树立文本间性观,才能有效整合教材文本,激励学生主动参与文本意义建构,更好的阐释文本话语内涵。本文首先通过总结文本间性理论的相关概念及发展状况,阐释该理论在中学语文阅读教学中的运用价值。不仅有利于整合阅读教学内容,提升教师专业发展,而且有利于学生创造性思维的培养。其次,论述文本间性观阅读在教学实践过程中的运用。教师带领学生走进课文世界,营造开放的、动态的文本解读氛围,引导学生主动参与文本解读,唤起学生期待视野。立足于学生“最近发展区”,揣摩作者和编者文本,生成教师和学生文本。将纸文本与“超文本”有效结合,置文本于“文本群”中解读。最后,理论结合教学实践,进行案例分析。文本间性观阅读倡导动态的文本观,倡导文本与文本间的互文性、个性化、创造性解读。强调课堂教材文本向所有文本开放,改变过去单篇文本解读方式。把单篇课文放入文本群中解读,由静态到动态,由孤立到联系,注重文本间的交互关系。课堂文本解读不再是过去灌输式教学,而是师生共同建构的过程。文本间性观打破线性文本授课方式,将其变得立体多维起来。教师如何在语文阅读教学中树立文本间性观,师生如何在文本解读中建构文本意义,是本研究探讨的重点。文本间性理论运用于中学语文阅读教学,改进阅读教学策略,有利于提高中学生课堂阅读效率,有利于丰富阅读教学理论,有利于指导中学阅读教学实践。