词汇水平是衡量外语学习者语言习得的一个重要因素，阅读是所有学习者走向成功的一项重要技能，阅读中的词汇习得将是二者完美的结合。本文正是针对这个课题而展开的一项具有价值的实证研究：即中国英语学习者在语境中猜词状况的实证调查。 扩展学生的词汇量是语言教学中师生所面对的主要挑战之一，然而关于词汇教学的最佳途径至今尚未达成一致。近来，传统的显性刻意词汇教学由于词汇附带习得猜想的流行而受到了批评。一方面，该猜想受到了许多的实证支持(e.g.，Laufer & Hulstijn,2001；Laufer，2003；Zahar, et al．2001)；另一方面，词汇附带习得猜想也存在一些明显的弊端，其中最主要的问题是：二语学习者词汇附带习得的效率太低(Nagy，1997)，而学习者的猜词能力是造成这个问题的主要因素(Gai，2003；Laufer,2003；Hulstijn，1993)。 语篇是一个意义织体(Halliday & Hasart，1976；Hoey．1991)，阅读中的理解是学习者通过语篇与一切可获信息的互动而构建意义的过程(Harmon，1999)。词汇习得是一个不断的意义化阶段和巩固阶段的循环往复(Verspoor & Lowie，2003)。在第一阶段，词的形式特征和意义内容相匹配，因此，生词的正确猜测对该词的成功习得具有关键的作用，词义猜测策略的养成已经转化为词汇教学的重点。实际上，语境中的词义猜测已经是刻意词汇学习和附带词汇学习研究者所共同关注的课题(Fukkink，et al．2001；Nassaji，2006)。 为了科学的评价中国外语学习者的猜词能力及猜词过程中的语境效应，同时为阅读中的词汇习得和猜词策略培训提供理论指导，本实验旨在探索中国外语学习者从语境中猜测词义的普遍能力，分析影响词义猜测差异的各种语篇因素和学习者因素以及它们与词汇猜测成绩之间的内在关系。 具体的讲，本次实验将试图回答以下五个问题： 1)中国英语学习者从语境中猜测词义的整体能力如何? 2)语境因素对猜词有什么影响? 3)语篇诸因素对猜词有什么影响? 4)学习者诸因素对猜词有什么影响? 5)语篇诸因素和学习者诸因素与成功猜词的相关关系如何? 来自陕西师范大学的112名非英语专业的一年级学生参加了本次实验，其中10人参加了有声思维实验。10个生词被嵌于2篇不同体裁的文章中，每篇含生词5个。本次调查采用的是重复测试，整个实验过程由2个测试(无语境前测和有语境后测)、1个问卷和1个有声思维活动构成。所有的数据经过SPSS 13.0处理后，结果如下： 1)在总计1020个猜词活动中，成功猜词的占49％，半成功的占20％，不成功的占31％。总体来看，中国英语学习者的猜词能力令人乐观。 2)无语境前测和有语境后测的实验统计数据表明：语境对成功猜词有显著的积极影响。 3)配对样本t检验和单因素方差分析表明：在语篇的四个因素中，不同类型的文章体裁对猜测有显著的影响，而目标词的词性、词素的可预测性、目标词的词频对猜测没有显著的影响。 4)独立样本t检验表明：在学习者的四个因素中，英语语言水平和阅读理解对猜词有显著的影响，而性别和猜测策略对猜词无显著的影响。 5)关于相关关系，在语篇因素的范畴回归模型中，四个因素可以解释猜测成绩中82％的方差，词频对猜测成绩具有最强的预测力(Beta：.718)。在学习者因素的线性回归模型中，七个与学习者因素相关的变量可以解释猜测成绩67％的方差，学习者的语言水平是成功猜测的最强的预示力(Beta：.755)。 本次实验是对中国英语学习者在语境中猜测词义的一个初步研究，获得了第一手的实证数据。实验结果证实了语境在词义猜测中的正面效应，在一定程度上支持了猜测能力假说，同时对中国的词汇教学，特别是阅读中的词汇习得和猜词策略培训提出了建议。