我们正处在微时代中，信息传播的形式变得短小精悍，不断地渗透入人们的零碎时间中，人们的交流和学习方式也随之悄然地发生着变化。微型学习，这种学习方式契合了微时代人们对于学习移动性、灵活性、个性化、多样化的要求，成了微时代在教育领域的选择。微课程是微型学习依托的载体之一。为此，本研究为顺应微时代对微课程的选择，尝试通过对成功的可汗学院物理微课程案例的分析，提出微课程设计的原则，根据相关微课程设计模式，提出设计模板，并设计曲线运动微课程的案例。　　第一章为绪论，主要是简单地阐述本研究的研究背景、研究问题、研究意义，以及研究方法。　　第二章为微课程研究综述及理论基础，通过对国内外微课程理论与实践研究的梳理，把握微课程的发展趋势，确定了本研究的微课程的定义、总结了微课程的特点、并从不同角度对微课程进行归类，将建构主义学习理论和认知负荷理论作为本研究微课程设计开发的理论基础。　　第三章为可汗学院物理微课程案例研究，首先从页面组织形式总结了该课程平台创设的学习环境空间，然后从总体上分析了物理学科的微课程，选取24节微课进行教学视频特点分析，最后结合以上分析，提出微课程设计原则。　　第四章为高中物理微课程设计和实现，遵循前文的微课程设计原则，以及借鉴梁乐明等学者开发的微课程设计模式，对高中曲线运动微课程进行前期分析，并设计了高中曲线运动微课程设计模板，运用此模板进行了渡河问题的系列微课设计。　　第五章研究总结，对本研究的结果进行总结，同时反思研究的局限性，对微课程研究的方向和研究方法进行思考。