写作是一种综合性很强的语言应用能力,新课标和中考对我国学生的英语写作能力要求越来越高。随着中国国际地位的不断提高,也需要学生能运用英语参与国际交流与合作,开展学术研究与交流。但当前我国初中英语写作教学现状并不乐观,具体体现在:学生害怕写作,同时词汇量积累不够,拼写错误百出,存在汉语式英语等问题;教师对写作教学不够重视,缺乏系统训练。近年来兴起的“以读促写”教学法,主张将“读”和“写”两种训练紧密结合,帮助语言学习者提高英语写作能力。这种教学法很适合英语写作教学,但查阅有关文献发现,将其运用于初中英语写作教学的研究较少。因此,为了探讨将“以读促写”教学法运用于初中英语写作教学的可行性和有效性,找到提高初中学生英语写作水平的有效途径,丰富英语写作教学研究成果,本研究以Krashen输入假说理论、Swain的输出假说理论、认知过程写作理论为理论基础,尝试运用“以读促写”教学法,以初中英语写作教学为对象,以牛津译林版八年级英语教材为教学材料,重点探讨以下三个问题:1)当前我国初中学生英语写作教学的现状如何,存在哪些问题?2)怎样运用“以读促写”教学方法以促进初中英语写作的有效教学?3)“以读促写”教学方法在初中英语写作教学中的教学效果如何,具体体现在哪些方面?本文首先采用调查研究的方法,分别对笔者所在的安徽省马鞍山市实验中学114名初中学生与该市45名初中英语教师进行问卷调查,旨在了解当前我国初中英语写作教学现状及存在问题;在此基础上,笔者在所任教的初二两个班级进行了为期一个学期的教学实验,在实验班2班,运用“以读促写”教学法进行写作教学;与此同时,在对照班5班,依然采取之前的教学方法,课上重点讲解阅读课文,课下完成写作练习并进行批阅。实验结束后,运用SPSS 20.0对实验结果进行统计分析。研究结果显示:(1)在目前的初中英语写作学习中,学生们存在学习动机、英语词汇量和语法知识不足的问题,缺乏英语写作基础知识和基本技能,容易受汉语思维的影响,且评价过多依赖老师。在目前的英语写作教学中,教师们对英语写作教学重视不够,训练方法也不够恰当。(2)在阅读与写作的关系上,阅读和写作是相互促进,密不可分的。通过一个学期的教学实验,笔者得出结论,发现“以读促写”教学法对提高初中学生的英语写作能力是有效的,主要体现在实验班学生在词汇语法、篇章结构及连贯性等三个方面都得到了很大提升。(3)基于“以读促写”教学法和教学实验,笔者总结出初中英语“以读促写”的新思路,即引(引入话题)-呈(呈现阅读文本)-析(分析文本结构与品读文本语言)-写(写类似作文)-评(评改作文)。在此基础上,作者结合“以读促写”教学法,针对初中英语写作教学提出了几点教学建议与启示。